三年级级数学《可能性》属于概率的内容，让学生初步体验生活中存在的可能性，体验有些事情一定会发生，有些事情是不可能发生的，而有的事情是可能发生的。并能用“一定、不可能、可能”描述生活中现象。根据教学内容和学生的特点，我设计摸球游戏作为教学素材，帮助学生理解事情发生的可能性。让学生在数学活动中体验“一定、不可能 、可能”的现象。

     1. 让学生在现实情境中学习数学

     新课的导入部分,我从学生感兴趣的玩"石头.剪刀.布"的游戏引入课题,抓住学生学习兴趣,使“可能性”等抽象的数学概念易于被学生接受,体现数学知识生活化,并为新课学习可能性作了很好的铺垫.

       2.  把学习的主动权交还给学生

       在这节课中，我把学习的主动权交还给学生,  整个教学过程由猜球.摸球.验证来引导学生进行猜想.操作.观察到总结,让学生在活动中发现有关事件发生的可能性,让学生明白了“可能性”的几种情况以及可能性是有大小的事实, 加深了学生对所学知识的认识。  也复合课标中要求的生活性,数学教学活动以学生已有知识经验为基础.

3. 让学生在数学活动中学习数学。

  在 认识“一定、不可能、可能”时，我安排以下活动：第一次是猜球，第二次是摸球，体验事件发生的确定性和不确定性，第三次是验证。。在教学活动中充分培养学生动手 、动脑 、 动口能力。通过摸球活动让学生自己总结可能性三种情况（一定、不可能、可能）。体验“猜球 . 摸球.验证”这环三个环节师生互动，学生热情高涨,学生在这样的课堂环境中心情愉快，愿学、乐学，尝到成功的快乐，建立了自信心.

4.培养学生自主合作学习

我又设计例2一些类型的题，把学习主动权交给学生，先让学生独立做，再通过小组合作让学生进一步理解“一定、不可能、可能”事件发生的可能性，通过合作交流加深学生对所学知识的理解,在学生汇报时并说明判断原因,既对新知识进一步巩固，又培养学生语言表达能力。最后又设计让学生举例说一说生活中发生的可能性事件，体现数学知识生活化。又让学生通过涂一涂、练一练（答题卡）判断事件发生的可能性，进一步巩固事件发生的可能性。

       这节课虽然结束了，但教学过程中 存在很多不足之处，总结如下：

1.     教学过程中比较紧张，环节之间过渡语不够连贯，语言过于啰嗦，不够精练，数学语言表达方面还需努力、加强。

2.     在情景导入时，意图让学生初步体验事件发生的可能性，结果我一次都没赢，教学应变能力、掌控能力需提高。

3.     盒子里的球我放各种颜色球个数不协调，倒置学生总是摸到黄球。活动中学生动手体验不够广，如果每个小组都有操作的学具，每个人都参与活动更能达到好的效果。

4.     还有教学程序安排颠倒（浏览诊断）

5.     让学生说说生活中的可能性，学生说的太少，应让学生多说，没有很好拓展学生的思维。

6.     没有充分利用小组合作，小组合作意义不大，学生激情不高，我没引导好。

7.     练习过程中，我一直帮助学生读题，应该放手让学生读，既培养学生朗读能力，通过读让学生发现存在问题。

经过这次公开让我学到很多，也知道自己需努力地方太多。希望今后继续努力，多学习其他老师教学经验，提高业务水平。   (昆明盘龙区温小华)