一、【教材分析】

《真我风采》这节课是新纲要云南省实验教材《信息技术》四年级第3册第二单元第三课的教学内容。本节课的主要内容是在幻灯片中插入图片。它是在学生掌握了纯文字幻灯片制作的基础上进行教学的，并在此基础上插入相应的图片，做成图文并茂的幻灯片。对幻灯片制作的进一步学习。本节课的内容对学生掌握幻灯片制作的基本方法，以及美化幻灯片有着重要地位和作用。本课要求掌握在幻灯片中插入在线图片、图片和形状，初步掌握调整图片的方法，认识图片工具栏中一些常用工具的用法。本课内容与Word学习中的《插入图片》的内容相似，虽然操作界面发生了变化，但是学生利用知识迁移的方法不难得出插入图片的方法，所以在学习的过程中困难不是很大。通过学习本课知识让学生充分感受到图片在电子作品制作中的重要作用和突出效果，是本课非常重要的目标要求。同时，本节课的学习内容与实际运用紧密联系，学生掌握了在幻灯片中插入图片后，就可以创造性制作出许多卡片。从中可以充分调动学生的学习积极性，培养学生学习计算机的兴趣。

二、 【学情分析及教学策略设计】

   本课教学对象为小学四年级学生，通过上一学期对Word的学习，多数学生已经掌握了如何在Word中插入图片的基本知识和操作方法。将在Word中学到的知识迁移到PowerPoint中，进一步内化插入图片的有关知识技能，是非常重要的。虽然学生对插入图片的操作不算陌生，但图片在电子作品制作中的特殊作用与地位学生理解还不深入。对图片的选择、位置和大小等审美能力还存在欠缺。

    插入图片是学生比较感兴趣的内容，实践性强，难度也不大。小学生好动，注意力不能持久、集中，对教师的一味讲解易产生厌烦情绪。所以抓住信息技术教育的特点，采用任务驱动的教学方法，让学生展开研究式、探索式学习。然后通过学生交流，教师引领的方式，针对学生制作情况的反馈，简单任务直接演示，复杂问题分步解决，逐步揭示学习内容，从而获得真正的知识和能力。

在设计教学过程中，要抓住学生感兴趣的事和物，精心设计学生活动，让学生自己不断发现新问题，使学生成为学习的主体，促进知识的建构。另外，依照学生的自我管理能力、组织协调能力及计算机水平不平衡等特点，对学生进行分组，以小组讨论、协作的形式开展学习活动，旨在通过群体的智慧，完善和深化学习个体对知识的理解和掌握。

三、【教学目标】

1.知识与技能

    (1)了解插入图片的操作方法。

    (2)掌握图片大小和位置调整方法。

 (3)理解图片组合、叠放的控制方法。

2.过程与方法

     (1)学会查找图片文件的类型和位置。

     (2)比较熟练地调整图片的大小和位置。

  (3)学会调整多个图片的叠放次序。

3.情感态度价值观

通过本课内容的学习，激发学生对电脑学习与应用的浓厚兴趣；在同学之间的交流合作中，培养学生互相帮助、团结协作的良好品质。

四、【教学重点】

掌握在幻灯片中插入图片的方法和步骤。

五、【教学难点】

掌握调整幻灯片中多个图片的叠放次序。

六、【教学理念】

遵循新课标理念，采用“任务驱动”教学法和发现教学法为主，把“探究—合作—创新”的思想渗透在整个教学过程中。用任务去驱动学生们主动探索、发现、学习新知；用任务帮助学生们运用所学的知识去解决实际问题；用任务来体现学生们的创意，展示他们的个性。采用合作学习形式，让学生讨论、探索，有利于充分发挥学生的个人特长并培养合作精神。

七、【课时安排】

1课时

八、【教学准备】

PPT课件、学习卡片、各类文件图片素材库、计算机网络教室

九、【教学过程】十、板书设计

          在幻灯片中插入图片

插入图片        调整图片          大家来点评

来自文件           调整大小              与文字相符

剪贴画             移动位置                美观

自选图形                                  有创意      

    十一、教学反思

    我上课的课题是：《在powerpoint中插入图片》，本课共一课时。学生在上半学期完成了word的学习后，已经具备了对Word中插入图片的能力。本课旨在让学生通过回忆word的内容，关联迁移到PPT中插入图片的方法。在插入图片过程中，让学生意识到，运用技术美化作品，需要注意的几点。同时，可以充分发挥学生的想象力，扩展学生的思维，让学生利用学到的知识充分完成PPT作品。下面结合本课的教学实践，谈谈自己的几点思考和反思：

    1.本课通过成品与学生已有的知识对比，让学生研究要学习的知识，以自主探究、任务驱动的方式贯穿课堂始终。以展示成品、自学探究、解决任务、自我展示、交流互评这样的思路来完成教学。整个教学过程都突出学生的自主学习，从一开始的自主发现问题到后来的自主探究、汇报交流、展示风采，都要学生自主完成。同时成品的展示也为学生提供了学习的“支架。使学生清晰了本节课的学习目标，预见了自己作品的大致模样，有利于激发学生的学习兴趣，更有利于生成个性化作品。

    2.充分体现了信息技术的学科特点，注重学生动手实践操作，老师仅仅使引导、分析、个别指导，把时间尽可能多的留给学生。

    3.由于部分学生的口头表达能力不足，在汇报情况时，占用的时间过长，表述不清晰。在今后的课中能更多地给他们机会接受锻炼。（昆明经开区朱晓霞）