我的课堂教学

(昆明市官渡区晋敏)

    

      现今是一个信息的社会，信息化将成为社会的发展主流，以网络技术和多媒体技术

  为核心的信息技术已经成为拓展人类能力的创造性工具，同时也成为了今后学习工作及

  生活的一种必要的技能。信息技术以学科的形式走进了小学基础教育的课程。它作为一

  门新型学科有它自身的教学任务。在我的课堂上，我着重培养学生对信息技术的兴趣和

  意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，培养学生良好的信息素养，把信息

  技术作为支持终身学习和合作的手段。

      一、课前的兴趣是最好的老师

      在课堂上，我经常以游戏入门，来激发学生的学习兴趣。例如在学习指法的课堂上，

  如果一开始就让学生按照指法来打字，他们会觉得很厌烦，我经过充分的考虑，分析了

  我的学生年龄小，好动性强，好奇心也强的特点，采取了游戏导人的方法，先让他们玩

  《金山打字通》里的小游戏，比赛谁的成绩好，学生会发现，要取得好成绩很难，这时，

  我再具体讲解指法，学生就会听的很认真和仔细，经过一段时间的练习以后，学生意识

  到只要练好了指法，不但能在计算机的操作中占优势，而且还能在玩游戏中取胜。在这

  种情况下，学生就学的很认真，教师教的也很轻松。经过一段时间的练习后，学生再来

  玩“扣‘地鼠”就很轻松了。

      二、课堂上创设积极学习氛围

      信息技术课的教学实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习的各种心

  理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐积极的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效

  手段。在信息技术课的教学中，由于学生知识能力水平的差异，一部分学生因为顾及到

  自己语文、数学等成绩的不理想而产生着担心，另一部分胆小的学生会因畏惧而产生压

  力，这些都会影响到他们的学习效果。要克服这些消积因素，我在课堂上努力创设一种

  和谐的课堂氛围，鼓励和诱导学生，使全体学生均能保持良好的心态和旺盛的学习热情。

      现在的小学生都爱“逞能”，有强烈的表现欲望。我就抓住并利用学生的这一特点，

  在课堂教学中向学生布置“任务”，让他们积极主动地参与学习知识。例如在学习“画

  图”程序中的复制、粘贴时，我先给学生看‘个小片段：  “小蜜蜂找到了一朵带着美味

  花蜜的花，可是他有很多的好朋友，一朵花不够招待他的好朋友啊，请大家来帮帮小蜜

  蜂，帮他找封更多的花。”先提出一个任务给学生，让孩子们来帮助小蜜蜂，学生的兴

  趣一下子就上来了，老师就让学生带着任务来学习如何复制粘贴图形，学会了以后，老

  师问“用这种很快的方法，你们还可以去帮助谁啊?”学生们积极发言，连平时声音最

  小的同学都说了还可以帮助小鸟盖房子。老师就让学生自己选择任务去学习，有的孩子

  帮助小兔找萝卜有的孩子帮助小妹妹找贝壳，还有的孩子帮助农民伯伯种粮食，等等。

  一节课下来，几乎所有的孩子都完成了他们自己的“任务”，这样教师不仅轻松的完成

  了教学任务，学生也在轻松愉快的学习氛围中掌握了知识，有了这样的心态和氛围，“底

  于”再薄的学生也不会产生畏难情绪了，他们会逐渐自信，逐步学会积极主动的去学习。

     三、教学中放手让学生自己实践

    实践操作是巩固学生学习的一个重要环节。俗话说熟能生巧，勤能补拙。俗话说：反

复是记忆的钥匙，因此一定要让学生多练习，反复练习。学生会在不知不觉中掌握所要学习的知识，从中品尝到收获的乐趣，逐渐培养学生的成就感和荣誉感。在教学中，我

将探求的主动权交给学生，给他们多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功

的体验。

    在信息技术课堂中，要注重培养学生自学、动手、和应用的能力。教师只能成为课

堂活动的策划者、组织者、指导者，只起指导、启发、总结的作用。我会给学生们留有

更多的思维空间，不需面面俱到，包办代替学生所要做的一切。应把更多的时间交给学

生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，充分发挥

学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维。

    四、培养学生的创新能力和自学能力。

    “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有亲自动手、亲自实践，才能真正体会到

其中的奥妙。在实践中我们可能都有类似的体验，对于有些操作，比如鼠标的单击、双

击和拖动等，听起来或看起来觉得挺简单，但在自己实际操作时却觉得非常困难，这时

才感觉到原来并不是想象得那么简单。于是在教学过程中，我在讲鼠标的使用时，只进

行简单的演示，多安排了一些时间用于学生练习。这些练习不是一谓地单击、双击，而

是利用电脑中自带的纸牌和扫雷等游戏让学生练习鼠标的单击与双击，充分动手实践，

让学生在玩中练、练中玩，结果大多数学生都找到了其中的一些诀窍。

    又例如在学习“文字处理”内容时，正好学生们都在忙着设计本班的队报、班报，

我想：可不可以让学生用电脑设计呢?因为不知效果如何，我打算在一个班试验一下。

从这以后，在这个班我就不再像从前那样一个知识一个知识的教，而是让他们自己先去

试着做。我想由于Wm软件我们只是在练习汉字输入时使用过，在制作班报过程中一

定会遇到各种各样的问题，比如：怎么改变字体、怎样得到一张合适大小的纸、怎样设

置纸的边距、怎样分栏……遇到问题后他们一定会急着问我的。这时我也不忙着告诉他

们，而是教他们利用“帮助”菜单自己找到问题的答案。这样做，既可以让学生在不知

不觉中学到知识，又可以培养学生使用“帮助”菜单的好习惯，培养他们的自学能力。

果然，这种方法在应用以后取得了良好的效果，学生的班报快完成了，他们学到了很多

知识，有些功能甚至连我都没有发现过。这个班同学的班报制作完成并打印以后，在跟

其他班的评比中，获得了极高的赞誉，其他班的同学都追着问这个班的同学，想学习制

作方法。我觉得在整个过程中，我不再是他们的老师，只是他们在制班报过程中的指导

者。  ·

    让学生通过实践遇到问题，再带着问题自学以便解答问题的教学模式，已经基本形

成了我的信息技术课的教学模式，它是学生创新精神与自学能力的集中体现，是训练自

学能力和创新能力的最佳途径，教学中给予学生充分的时间进行操作实践，能强化学生

自主学习的成功体验。在操作中，教师要解答学生提出的各种疑问并分层指导，满足各

层次学生的需要，进而达到个性发展的目的。    ·

    五、在学生之间培养合作精神。

    学生是课堂上的主人，教师应当以启发代替灌输，以辅导代替管制。小学生好奇心

强，持久性差，课堂上如果教师讲的多，他们会厌烦。所以在设计课堂教学时应当多考

虑小学生的特点，尽量做到全方位互动，即师生互动，人机互动，生生互动。

    信息技术课大部分时间是在机房上课，而在具体操作过程中，很多同学都会遇到这

样哪样的问题，特别是在刚开始上机操作的时候，几乎人人都喊“老师我的计算机怎么

了”，教师根本忙不过来，也容易挫伤未能及时辅导到的同学的积极性。因此，我大胆地采用学生辅导学生的办法，取得了良好的效果。即示范操作后，一边巡视辅导，一边

注意观察哪些学生能顺利地完成任务。然后运用广播功能展示他们的成绩，予以表扬，

并宣布由他们作为老师的助手，一人或两人负责辅导一组同学。“榜样的力量是无穷的。”

本班同学在同一个教室里先学会了技能，这对其它同学是一个刺激，老师巧用这种刺激

就能激发其它同学的积极性。同时这样做，也减轻了教师的压力，使教师能有重点地辅

导某些方面的问题或某些同学。同时也解决了教师辅导不过来的问题，使得人人都能得

到及时的指导，保护了同学们的学习积极性，而且学生和学生之间的辅导自有他们的特

点，他们在一起也比较容易交流，有时比教师指导的效果还要好，教学目标的达成率得到

了提高。锻炼了小助手们分析问题、解决问题的能力，所学内容也得到了强化。不好意

思问老师的学生，可以问同学，既解决了问题，又增进了同学间的友谊。实践证明，学

生们是很欢迎这种做法的，当小助手的学生的自信心明显地增强了，对计算机这门课的

兴趣加深了，效果是十分显著的。

    例如在学习W01程序中的段落排版时，‘我就给出几个不同的任务，让学生以小组

的形式进行学习。由组长带领，教师参与，给学生自主学习的空间，师生共同完成课堂

教学内容。小组长选择好任务后，各个组员都有不同的任务，有的在打字，有的在设置

字体，有的编排段落，还有的在研究用什么颜色更好看。老师也参与到学生中去，出注

意，想办法，还会展开讨论，究竟哪种方法更好。同学门热情高涨，好象在完成一项伟

大的工程。这样就充分调动了学生的学习热情，学生的学习是主动的、积极的、愉快的。

同学之间、师生之间相互学习和沟通，学生学会了交流和合作，促进了学生的共同进步。

    综上所述，作为中小学信息技术课教师，应在课堂教学实践中重视对学生创新精神

和实践能力的培养，放手让学生自己去探究，去发现，去学习。优化课堂教学方法，将

培养学生主体的参与意识作为突破口，采用启发式的教育思想对学生进行全方位的教育，

以达到良好的教育效果。有句话说：教无定法。为此，每一位教育工作者都应在信息技

术教学中不断探索，刻苦钻研，努力实践，争取教育事业上的不断进步。