尊敬的各位领导，亲爱的老师们、大家早上好！

欢迎大家来到我们今天的课堂，参加送培下乡活动。在今天的课堂上，我们要讲述的主题是“解决初中英语阅读文本教学中存在问题的方法和措施”。在正是进入今天的主题前，让我们先来看一看我们今天要达到的目标是什么？

我们希望通过今天的培训，大家能够掌握解决初中英语阅读教学中的突出问题和矛盾的有效方法。了解有效方法的实施的依据、可行性、现实意义和价值。

下面我们正式开始今天的培训。现在我想请大家思考这样一个问题：解决初中英语阅读教学中的突出问题和矛盾的有效方法有哪些?高手在民间，相信大家都有自己的方法。下面我们就前后左右六个老师为一组，给大家10分钟的讨论时间，讨论完了以后每个组派一个代表来阐述你们组讨论后的最终确定的最有效的方法。期待大家精彩的表现，现在开始讨论吧。

      好，讨论到此结束，接下来我们邀请第一小组的代表发言.....好的，感谢第一组的分享，接下来请第二组，注意答案不要重复哦。第三组······大家说的都非常好，下面我们就一起来小结一下刚刚的这些方法。

我们知道初中英语阅读理解在学业水平考试中占有相当重的比例，不难看出这是社会发展的必然，也是新时代对中学生提出的要求。新教材的不断改进，英语教师应以新的教学方法去培养学生的阅读理解能力。

解决初中英语阅读教学中的突出问题和矛盾的有效方法有哪些?

（一）正确处理文字、文学与文化三个层面的关系。

阅读文本，可以从文字、文学与文化三个层面进行解读。按照从单词到句子，再到段，这是文字性解读，重点学习有关目标语言。在此基础上，进一步对文本塑造的人物，承载的写作意图、观点和技巧进行分析，是对文本的文学性解读，重点训练阅读技巧。学生以自身的知识经验，将自己所处的现实世界和文本所创造的语义世界相联结，对内隐在文本里的、作者秉持的观点和价值取向进行批判性意义建构，实现个体经验世界的重组，是对文本的文化性意义建构，重点培养语言综合运用能力。而文字、文学与文化三个层面的解读，都离不开对文本语言的研读，而这些文本语言也构成了阅读课的目标语言。

（二） 优化文本资源，注重自主阅读和主动探究。

文本是英语教学中不可缺少的重要物质载体，也是学生获取丰富语言信息的桥梁。对此，在英语阅读教学的过程中，教师应该从文本资源本身出发，创新教学思维模式，对文本资源进行优化，以此来发挥其重要的基础作用。这种优化文本资源的方式，首先应该注重培养学生的理解概括能力，即要求学生能够在充分阅读理解的基础上运用文本的核心词汇来表达文章大意；其次是要求学生体味文本中的重要信息，培养其语言信息筛选能力；最后，则是注重培养学生的拓展延伸能力，即要求学生在发挥自身想象思维的基础上能够深入体味文本的思想情感及其拓展价值和意义。

　　（三）设计兴趣情境理解课文内容 
　　 　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。可见兴趣对学生学习有着重要的作用，尤其是英语这门学科，大多数学生对其不感兴趣，认为英语不好掌握，太难学，因此，我认为兴趣是学生学好英语的一项重要保证。实践中，为了更好地完成英语阅读教学中每一课的教学任务，在教学之前，我们可以尝试着围绕课文内容设计与之密切相关的能引起学生学习兴趣的练习题，让学生以这些练习题为引导，教师以轻松明快的节奏创设出快速度通读课文的教学情境，引发学生对英语阅读的学习兴趣，这期间选择重点内容让学生进一步理解，以利于获得更好的学习英语课文的信息，对下一步的英语阅读教学任务做好铺垫。教学中使用的现代化教学设备如：影片，多媒体计算机等，充分发挥了它们拥有的效能，吸引了同学们的注意力，调节了课堂上枯燥、乏味的气氛，学习英语的兴趣越发浓厚起来，他们的英语阅读能力得到了较大的提高。 这就需要中学生从阅读中进行积累，也要求英语教师进行强化英语阅读教学中语言的训练，语言积累多了交际能力也就提高了。在阅读中，我引导学生以前面的练习题为教学语境去理解词语的意思，由原来的逐词阅读变为句子阅读，近而抓住课文的主要语句，串讲课文并要求学生复述，使学生在学习中获得实际运用语言的本领。
    （四） 感悟文本内容，提高学习思维和感知能力。

阅读教学既然是基于对文本的理解感悟基础之上，那么在教学中注重对学生的理解感悟能力培养则是其中的核心。我以为，培养学生的感悟文本能力，应该在发挥学生学习主体作用的基础上，注重对文本的语言信息、深层内涵等方面予以关注，以此来提高学生的语言学习思维。学生感悟文本应该在阅读的基础上了解文章大意，并以此来提高他们的整体阅读理解能力；其次是注重对文本主要信息的提炼，以此来加深对文本内容的理解；最后则是要求学生在“是什么”“为什么”“怎么样”的学习思维中不断总结。

（五） 良好的师生关系是学好英语阅读的前提 
　　　课堂教学的过程，是在师生之间进行信息传播的情感交流的过程，在这个过程中，教师要不仅组织学生的智力活动，而且要调动学生的情感因素，使学生在心情愉快中学习，良好的师生关系也就成了学生能否学好英语阅读知识的前提。 
　　首先，教师要尊重、关心、信任学生。尊重、关心、信任学生，和学生友好相处是营造和谐课堂氛围的基础，在教学活动中，教师与学生在心理上形成一种稳定，持续的关系，不仅是在知识、能力上的交往，也是情感心灵上的沟通、交流，首要的是教师要对学生关心、信任、尊重。课堂上，教师要与学生以平等、朋友式的关系与学生相处，从各个角度上表现出对学生的尊重、关心与信任，使同学们在没有束缚，没有压力的情况下融入集体和谐的氛围中，同学们对英语阅读的学习更加积极，理解能力得到逐渐的提高。 
　　其次，通过师生合作，用良好的师生关系进行科学性的教学活动。英语课堂上要经常开展口语交际活动，教学中，我时常鼓励学生之间围绕本课的阅读内容进行互相提问，并组织学生进行表演，因为和蔼可亲的教师释放了学生的心理压力，所以同学们都积极参与，课堂气氛十分活跃，同学们在轻松愉快的环境中掌握了知识。 
　　最后，每天的英语课我们都应该以饱满的精神状态把微笑带进课堂，以良好情绪促使学生形成一种良好的心理状态，来接受本节课的阅读教学任务。 
　　总之，在英语阅读教学中师生关系的好坏，直接影响同学们的学习兴趣。建立良好的师生关系，能够引起师生共鸣、学法和教法的共振、知识和能力的统一，从而最大限度地提高英语阅读教学的效率。 

（六） 阅读中渗透作文教学 
　　 　大纲指出：“在英语作文教学中要引导学生把从阅读中学到的基本功应用到自己的作文中去。”这就是说：从阅读中学作文，学生理清了课文的思路，训练就要深化，从举一到反三，从课内向课外延伸，从而完成了知识的迁移。在平时的阅读教学中，我们应该培养学生记录文本中出现的好词佳句，为写作打下坚实的基础。( 云南红河州高燕)