前段时间在网上看了王崧舟老师上的《草船借箭》一课。感触很多。  王老师这一篇课文的教学，最让我自叹不如的是他和我们不一样，不仅仅是把重点放在理解诸葛亮的神机妙算上，而是让学生去感受人物，去走近人物，把诸葛亮读活了，读得有血有肉了，让人物形象鲜活地呈现在我们眼前，我看了之后觉得有三点特别传神。

1、    深入人物内心，读出不同的感受

王老师能将文本的学习深入到人物的内心世界。如学习“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清”这一句时，学生从这一句话，让我很受触动，很有启发：“学语文光有理解没有感受可不行，你能通过读课文讲你的感受读出来吗？”接着，王老师一遍一遍地引导学生讲“雾大”的特点读了出来。本以为王老师关于这一句的学习到此为止了，没想到王老师通过创设情境巧妙地将学生化作了“鲁肃”和“诸葛亮”，说说两人会有怎样不同的心情？有的学生说，鲁肃看到这样一场大雾，肯定会很吃惊，甚至会有一点点害怕；看的学生说，诸葛亮看到这一场大雾，心情和鲁肃截然相反，他一定会暗暗高兴，得意。学生因为有了独特的感受，读这句话时也就能深入人物内心世界了，读得也就有滋有味了、有声有色了！

2、    前后联系课文，理解人物的特点

王老师带领学习课文时，还教诲了学生一点更重要的方法——前后联系课文，从多个角度理解人物特点与个性！学习感悟了“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清”这一句后，王老师还没有到此戛然而止，而是进一步启发学生：“光度这句话，就能看出诸葛亮神机妙算吗？不能！为什么？因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢？所以，你得再往前读一读，你得联系上文，谁找到了可以联系的句子了？”这样一来，学生很快找到这一句：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”通过联系上下文，真正地体会到了诸葛亮的神机妙算、运筹帷幄。学生掌握了这一学习方法后，王老师又趁热打铁体会了诸葛亮“识人心”、“懂地利”等，一个“神机妙算”的诸葛亮跃然纸上。

3、抓住“笑”字，体会丰富的内涵.

通过前面的学习，对诸葛亮的特点——神机妙算已十分清楚了，一般的老师就认为这课的学习任务应该圆满地完成了！但王老师没有这样草草“收兵”，他的高明之处就在于抓住了一个“笑”字，使人物形象在学生的头脑里鲜活了，在学生的心中站立起来了。王老师告诉学生：“课文写诸葛亮说话有11处之多，但只有这个地方在说钱加了个笑字，你觉得诸葛亮在笑谁？”真是一石激起千层浪，学生的思维马上被拓宽了，学生的感受马上变得多姿多彩起来了，学生的灵感也忽然扑棱棱地上下翻飞起来。一阵激烈的交流后，学生领悟了这“笑”的内涵，对鲁肃而言，这是一种善意的，幽默的笑；对曹操而言，这是一种讽刺的、轻蔑的笑；对诸葛亮自己来说，这是一种自信的、胜利的小；对周瑜而言，这是一种潇洒的、自豪的笑！这一“笑”，笑出了诸葛亮的大度宽容，笑出了诸葛亮的神机妙算，笑出了诸葛亮的机智潇洒，笑出了诸葛亮的运筹帷幄，真是一笑值千金。  

我相信，不管是听课的老师还是上课的老师，听了王老师的这一课后，诸葛亮已活化为一位有血有肉的诸葛亮了，在王老师的课堂上，诸葛亮已经从书本上走出来了，走入了所有人的心灵深处。(昆明盘龙区谢传慧)