根据目前小学语文教材的要求，对于低段学生要掌握铅笔书写的技能，进入三年级后过渡到使用钢笔进行书写。从铅笔过渡到钢笔，并不是简单意义上的新工具替代旧工具，实际上是对学生进行的一次学习和思维能力的大幅度提升。铅笔由于它的特性，易擦易改，适应低段学生在书写时容易犯错的学情；而到三年级用钢笔进行书写之后，如果出错，修改起来便不那么方便了，也就要求学生在书写时考虑清楚再下笔，这相对于铅笔难度提高了许多。许多学生在这个阶段不适应，出现了种种问题。对于我们教育工作者来说，重视这个阶段出现的问题，分析问题并力争解决，才能更好地服务于教育，服务于学生。

一、教学内容的要求

《义务教育语文课程标准》指出，每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写的质量。第一学段语文教学主要是识字教学。到了第二学段之后，语文教学逐渐转变为对语言的理解和运用，读写内容不断增加，势必增加书写量，此时再运用铅笔进行书写，铅笔的笔芯会很快变短、变粗，需要不断削笔，影响正常书写速度。而用钢笔书写，这个问题就迎刃而解了。课程标准要求每个学段都要指导学生写好汉字，故而在第二学段应该要对孩子钢笔的书写做出了相应的要求。

同时，《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要》中对于铅笔和钢笔的书写也有更为明确的要求：“使学生养成正确的写字姿势，掌握执笔、运笔方法”，“初步掌握汉字的书写方法，逐步做到铅笔字、钢笔字写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度”。对三年级学生的书写要求要做到“能比较熟练地用铅笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐”，“练习用钢笔写字，学会钢笔的执笔和运笔方法。”对四年级学生的书写要求做到“继续学习用钢笔写字，要求写字正确、端正、整洁”。

二、  学生养成良好书写习惯的要求

在第一学段，有些学生没有养成良好的书写习惯。很多教师、家长反映，学生升入二年级后，他们的一些不良书写习惯很难改正，究其原因是学生已经熟悉了铅笔书写，习惯了使用铅笔进行书写时的姿势、轻重、节奏等，想要改正较难。而新的书写工具——钢笔，它的重量，书写方式，书写所呈现的效果都与铅笔截然不同，这样，在一定程度上给学生带来了不适应，让一些学生从头开始学习书写，对纠正错误的书写习惯，养成良好的书写习惯有一定帮助。

到了三年级后，由于作业量增加，部分学生已经私下使用钢笔或碳素笔进行书写，这个时候如果任由他们自己随意书写，不利于学生书写能力的提升和良好书写习惯的培养。一旦错过了这个关键期，想再纠正便非常艰难了。

所以，在学生从使用铅笔到使用钢笔进行书写的过渡期，我们若能利用好，将对学生良好书写习惯的培养打下坚实的基础。

三、写美观的要求。经过了第一学段的学习，学生已经掌握了使用硬笔书写的技巧，同时对汉字的审美能力也有了一定的提升。学生、家长和老师对于书写已经不再仅仅局限于“会写”，而是慢慢变成“写好”、“写漂亮”了。铅笔笔芯由于是用石墨与黏土按照一定比例混合制作而成，书写出来的字易擦、易脏，不易长久保存，而钢笔由于是使用墨水，书写出来的字便更整洁、美观。同时，使用铅笔进行书写，书写时间越长笔头越粗、越短，字的笔画轻重变化便不易表现，影响美观。而钢笔的笔尖具有稳定性，且有一定弹性，更容易表现出字的提按、轻重变化，更容易书写出美观的字。

四、传承中华优秀文化，树立文化自信的需求。教育部下发《关于中小学开展书法教育的意见》中提到：“书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径”。在书法艺术的熏陶中，学生了解中华文化的博大精深，有利于树立民族自信心和自豪感。（昆明呈贡区杨晓周）