这次的校内公开课，让我感受颇深，没有打磨，没有小学数学组全体教师的倾心指导，我们对课堂的把握就会有所失，也给我带来深深的思考。对于本节课，《组合图形的面积》是学生学习了长方形、正方形、平行四边形，三角形和梯形的面积计算的基础上认识学习组合图形面积的计算，这是面积知识的提升和发展。一方面可以巩固已学的基本图形，另一方面则能将所学的知识进行综合，提高学生组合图形面积的必要性，二是针对组合图形的特点强调学生学习的自主探索性。针对本节课，我有以下反思：

      一、情景导入-----欣赏拼图，建立组合图形模型

      课上，我展示各种美丽的图案，让学生明白组合图形是由多种平面图形组成的。这样做不但使学生热情高涨，兴趣浓厚，而且增加了神秘感，同时，使学生在头脑中对组合图形产生感性认识，更为下一步探究组合图形面积做好铺垫。

温故而知新，复习五种基本图形的面积计算公式。再出示一组组合图形，提问：这种图形叫什么图形，从而引出今节课的内容：组合图形的面积。接着让学生说出这些组合图形是有哪些基本图形构成的。

      二、浏览诊断------联系生活，体会组合图形必要性

       引导学生寻找生活中的组合图形：从我们生活中哪些物体的表面可以找到组合图形。让孩子们感受学习组合图形的必要性，也进一步引导学生关注生活中的各个问题，培养学生关注生活的习惯，善于发现问题善于提问题。

      三、确认标示，探究方法寻求解决问题最优化

      在学生解决组合图形面积时，重视把学生的思维过程充分暴露出来，让学生认真观察、独立思考、自主探索、培养了能力。为每个学生提供数学活动的时间和空间，鼓励学生用不同的方法进行计算，开拓学生的思维，并引导学生寻找最简单的方法，实现方法的比较，同时也是反思自己的方法和学习别人方法的一个很好时机，通过学生的探索、交流、讨论、优化、使学生进一步理解和掌握组合图形面积的计算方法---分割法和添补法，进一步发展学生的空间观念。在探索组合图形面积的过程中，我注重让学生通过动手操作、观察、推理等手段，分析探索组合图形，在发展了学生空间观念的同时，找出隐含的条件，使学生能够利用已有的知识解决问题

在本课的教学过程中，注重分析、解题方法的指导，在层层深入,环环相扣的学习过程中,始终坚持为学生创设自主探索的情境，让学生在生生互动的环节中主动投入到知识的学习过程中，自己悟出学习方法，学得主动积极、生动灵活。

     四、归纳演绎，学习解决问题方法

     引导学生对本节课学习内容进行回顾，引导让学生在总结上有所提升，在知识方面，还有数学方法和数学思想方面都应该有收获的。

    本节课最大的亮点就是板书设计合理，包含整堂课的知识结构，由点到线，由线到面，再由面到体，形成网络结构。

五、及时演练-------运用知识解决生活实际问题。

及时演练的三封信更是将本节课推向高潮，让学生帮农民伯伯、工人阿姨、小红解决生活实际问题，体现数学生活化，从而让学生明白学习数学的重要性，激发学生学习数学的兴趣。

六、对于本节课，暴露出的问题：

1.语言艺术。本节课的课堂评价相对于平时有所进步，但是布置任务的目的性上不明确，导致花费时间在计算上。

2.小组合作学习的任务不明确，导致学生不知讨论什么也是本节课的一大不足。

   总而言之，磨课让教师成长，教师在磨课中成长。（昆明经开区万巧林）