加载中…一些问题和对策
(2022-08-10 06:00:12)| 分类： 教师篇 |
一、小学生社会主义核心价值观认同存在的问题
现在的小学生所受的教育是正面教育，经历的也是阳光生活，因而对社会主义和共产主义的价值观有积极的认同。由于现在的小学生在青少年时期几乎都是处于保护性的养育之中，没有受过挫折，没有经历过苦难和社会的复杂性，还没有遭遇复杂的价值观冲突。但是，一旦当他们从“温室”之中走向复杂的社会，开始独立的生活和遭遇到复杂的社会问题，产生一系列的压力，开始产生对社会现实的不满，再加上他们从过去单方面的马克思主义、社会主义价值观被动灌输教育产生的消极接受后遗症，没有遭遇与世界多元文化价值观冲突，因而在面临当今世界多元文化价值观的冲突时，产生强烈的禁果效应和新鲜感，从而削弱了马克思主义、社会主义价值观的坚定信仰。
现在多数小学生人生态度积极，人生理想健康、崇高。但是，也有一些学生不能树立共产主义理想，怀疑社会主义的优越性，甚至不认同积极的社会理想，信奉个人主义价值观，崇拜个人奋斗，坚持个人主义理想。因而使得一些学生缺乏社会理想和精神追求，把读书和工作当作实现个人理想的途径。这也造成部分学生缺乏社会主义价值观的认同感。
现在的小学生多数都具有强烈的民族精神和时代精神，追求自尊自强、成才创新、民主科学、公平公正等。但是也有部分学生在家庭的保护性、享受性养育和学校的功利主义教育条件下，没有培养起坚强的意志品质和崇高的精神追求，产生了一些意志不坚定、游戏人生的现象。因而面对大学的自立、自理生活以及学习、人际交往和就业困难等问题时，产生无能的逃避、退缩甚至轻生行为。
现在的小学生总体上看具有良好的道德品质，具有正确的社会主义荣辱观。这是由社会、家庭、学校的正面教育决定的。因而能够认同社会主义荣辱观，传统道德价值观等。但是，也仍然存在部分学生道德滑坡、心理失衡的现象，认同低级趣味的、自私自利的甚至弄虚作假、损人利己的价值观念。
二、改善学生社会主义核心价值观教育的对策
学生是未来社会主义事业的建设者和接班人，是党和国家花了巨大的人力、物力培养的优秀人才。他们的思想素质和专业能力将关系到社会主义事业建设的大业。因此，我们必须探索多种途径，采取有效措施 。
1、用中国特色社会主义共同理想来指导学生价值理想
每一个人都有自己的理想，但是个人理想总是要与社会理想相联系。脱离社会理想，个人理想是不可能实现的。当前一些学生没有理想，这是因为他们面对多元价值理想的时候，产生了理想混乱，自己的价值理想在遭到不断冲击的情况下，产生了无所适从或虚无。因此，我们决不允许这种低级庸俗、个人主义的理想泛滥，要用社会主义的共同理想来引导和激发他们树立崇高的社会理想，引导他们把社会理想与个人理想结合起来。胡锦涛同志指出：“要让所有的学生都明白，党和人民对当代学生寄予殷切期望，全面建设小康社会实现社会主义现代化需要学生去建设，中华民族的伟大复兴需要学生去奋斗。青春只有在为祖国和人民的真诚奉献中才能更加绚丽多彩，人生只有融入国家和民族的伟大事业才能闪闪发光。”（2）
2、用民族精神和时代精神来提升学生精神追求
当前一些学生缺乏民族自豪感和民族自尊心和自信心。他们否认中华传统道德价值观念，表现出民族虚无主义、个人主义、利己主义的价值观。同时一些学生自认为是跨掉的一代，缺乏精神追求，不关心社会发展、不关心时代进步，沉浸在与世隔绝、精神虚无、享乐当前的物质主义、快乐主义之中。因此，我们一定要重视对这些学生的民族精神和时代精神追求的激发。要教育他们关心国家大事，关心民族强盛，关心社会发展，要与时俱进，自强不息。
3、以社会主义荣辱观为学生价值观标准
社会主义荣辱观作为最基本的道德情感，是学生重要的道德行为价值标准。随着社会主义市场经济的快速发展，经济价值观影响部分学生以物质经济需求为一切价值标准，在某种程度似的一些学生道德失范乱，丧失了起码的荣辱感，从而使得他们对丑恶现象、道德败坏现象见惯不惊，不以为耻反以为荣。因此，我们迫切需要对学生进行荣辱观教育，培养学生正确的荣辱感，已社会主义的荣辱观和荣辱感为行为动力和评价标准。
思想政治理论教育、专业知识教育，是不能截然分开的两种不同的教育。不论是人文学科还是自然学科，都不同程度地存在价值取向因素。因此，一方面要在思想政治理论课中系统传授社会主义核心价值观，注意社会主义价值观的在各方面的具体表现，认真分析鉴别，同时要注意对各种现象的解释和在各种领域的应用。另一方面，要在各具体的学科教学中渗透其基本精神，比如马克思主义哲学的基本方法，自然科学的人文精神，做到把社会主义核心价值观应用到各具体学科教学中去，实现相互配合、相互促进，共同引导、促进学生构建既具有自身个性化，又具有社会主义核心价值观系统的共性化的价值体系。
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