课题：观察物体

设计课时：1课时

教材内容：人教版二年级下册第68页例1及相关内容。

教学目标：

1．知道从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，能辨认从不同位置看到的简单物体的形状。

2．通过观察、操作、想象等活动，使学生初步掌握全面、正确地观察物体的基本方法。

3．使学生感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识。

教学重点：在实际的观察活动中，认识到在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的。

教学难点：辨认从不同侧面观察到的物体的形状。

课前准备：学生8人一组，每组一个小熊玩偶；课件。

教学过程：

一、联系生活激趣设疑（约5分钟）

师：同学们，你们见过大象吗？听听下面这个故事，想想大象到底是什么样的。

播放视频，学生听故事。

师：同学们，你们知道国王和大臣为什么哈哈大笑吗？他们看到的大象真的不一样呢？

学生回答提问。

   师：虽然是同一只大象，但因为观察的位置不同，看到的形状也就不同，要想看到事物的全貌就要全面观察，今天我们就来学习在不同位置观察物体。（板书：观察物体）

【设计意图】以学生喜闻乐见的故事引入，配以课件的演示，新颖有趣，充分调动了学生学习的积极性，迅速进入学习的状态。同时，让学生初步感受部分与整体的关系，渗透从一个角度观察物体是片面的，自然揭示课题。

二、自主探究合作交流（约20分钟）

1.明确观察对象，固定观察对象的位置。

师：今天，老师为每组请来了一位小客人，它要和我们一起学习，下面我们看看它是谁。

请小组长拿出自己组的熊猫玩偶，放在桌子的正中间摆正。

师：请你悄悄的告诉小熊，你坐在它的哪一边。

学生悄悄地和小熊说说自己坐在小熊的哪一边。

师：你们对小熊说了什么？

生1：我坐在小熊的左边。

生2：我坐在小熊的右边。

生3：我坐在小熊的前面。

生4：我坐在小熊的后面。

……

师：谁还坐在小熊的左边？向我挥挥手。

坐在小熊左边的同学挥挥手。

2.本位观察，初步感知不同位置观察到的形状是不同的。

师：老师现在知道你们分别坐在小熊的前、后、左、右，那么从你们坐的位置看到的什么样的呢？来，咱们面对她坐好，观察的时候手不要动它，头也不要偏，你看到它的什么？

师：你坐在小熊的哪一边看到什么？（强调学生说完整的话）

学生观察、自主说一说、小组间同学说一说。

生：我坐在小熊的左边边看见了小熊的左耳、左手和左脚。

……

3.全面观察，掌握方法，突破重、难点。

师：咱们坐在自己的位置上，就只能看到小熊的一面，要是能把它的前后左右都看到，那才过瘾，你有好办法？

学生畅所欲言，说出自己的想法。

生1：我们可以围着小熊转一圈。

生2：小熊可以围着我们转一圈。

……

师：你可以围着小熊转一圈，也可以让小熊转一圈，两种办法都可以，你们选一种方法观察。

学生选择喜欢的方法全面观察小熊。

学生交流汇报观察到的结果。

师：你们从小熊的前、后、左、右看到的小熊模样一样吗？

揭示：从不同的位置，观察到的物体的形状不一样。并板书。

【设计意图】通过学生的集体观察和交流，强化从不同位置观察到的形状的特征，并借助语言、动作等辅助方式，帮助学生形成清晰的表象，为后面看平面图时进行表象的提取作准备。

4.游戏巩固，发展观念。

师：老师用相机也给小熊拍一组照片。我点你们说，我是站在小熊的哪一面拍的。

学生根据老师出示的照片，说出老师拍照片的位置。

师：为什么拍的是同一只小熊，为什么拍出来的模样却不一样？

巩固从不同的位置，观察到的物体的形状不一样。

师：刚才大家表现都很棒，老师设计了一个游戏给大家，想不想试试？

师：我点一张照片，你看看我哪个位置拍的，请你迅速跑到哪个位置，比一比看看谁的反应最快。

师生互动。

【设计意图】通过让学生看图并进行情境模拟的形式，帮助学生明确图中观察者与小熊之间的位置关系，把学生的认知从“不同位置观察同一个物体，看到的样子不同”，上升到“根据情境图，能判断观察者的位置”这一层次，实现从立体图形到平面图形之间的转换，进而激活学生在不同位置观察到的图形的表象，作出相应的判断。最后通过游戏，再次让学生实现从平面图形到立体图形的转换，发展学生的空间观念。

三、联系实际，学以致用（约13分钟）

师：刚才我们一直观察小熊，下面老师带大家出去走走好吗？我们上个月做一件很有意义的事件，大家还记得吗？

生：秋游。

师：对，我们去秋游了，还记得我们坐什么去的吗？

生：大巴车。

师：植物园到了，这三个小朋友下了车在观察大巴车呢，他们观察的大巴车的样子是一样的吗？

学生根据刚才的位置说出三个小朋友分别看到大巴车的样子。

师：你们玩的高兴时，老师给你们拍了一些照片，想看吗？

学生兴趣高涨，跃跃欲试。

【设计意图】用学生喜欢的事情秋游出发，提高学生的兴趣。

师：请大声说出来，老师是站在同学们的哪边拍的。出示课件里的照片。

学生先思考，后根据图片做出相应回答。

【设计意图】用学生自己的照片，让他们更能体会学习的乐趣。

师：同学们玩累了，来到茶室休息一下，这几个同学站在茶壶不同的位置，他们看到的茶壶是什么样子的？

师：这三个同学站在不同位置，观察到的茶壶的样子是不一样的。

师：刚才同学们反应非常快，没有难倒你们。

【设计意图】练习的设计围绕了一条主线——秋游，巧妙地把练习穿插在一起，激发了学生运用所学知识解决生活中的实际问题的兴趣，同时通过不同层次的练习，加深了学生对知识的理解。

四、评价体验总结提升（约2分钟）

师：这节课我们学习了什么？观察了什么？还知道了什么？

学生说说自己的收获。

【设计意图】进一步巩固所学的知识。

板书设计：

观察物体

前面      后面     左面    右面

从不同的位置，观察到的物体的形状不一样。

课后反思：

观察物体的教学，我让学生经历观察的过程，从不同位置观察物体，看到的形状是不同的；能正确辨认从前面、后面、左面、右面观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。

上课过程中的不足之处有：

1.买的小熊不好，坐不住，会倒，分散学生的注意力。

2.分小组的人数过多，使观察角度不准确。

3.学生在操作围着小熊转一圈的时候，应该放慢一点，让学生一个位置一个位置的去观察去体会。(昆明经开区和蒋春)