一、明确汉语拼音教学目标

语文教师应根据《义务教育语文课程标准》中提出的汉语拼音教学的要求，对一年级的拼音教材进行教学，并改进与创新教学方法，以完善拼音教学。

新课标中对于汉语拼音教学提出了具体目标“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，熟记汉语拼音字母表。能准确地拼读音节，正确地书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话”在明了这一目标的基础上，教师可以根据学生的情况，对汉语拼音教学内容进行自己的重组与创新，因材施教

二、开发生活元素，完善课程导入
     汉语拼音作为辅助汉字读音的工具，由抽象的罗马字母组成，学生在汉语拼音的学习中存在一定的困难， 很多学生经常出现学过就忘或者根本不想学习的问题，对此，课程导入就显得尤为必要，所谓课程导入，指教师在汉语拼音教学之前。根据教学内容,导入与之相关的教学辅助资源，在导入新课时，教师要创设一定的情境，使学生在上课伊始就被轻松愉快的课堂气氛所感染，从而激发其继续学习的欲望，如：在教学u和Ü的时候，可以用讲故事的形式引导学生学习:有两个小朋友，分别叫小u和小Ü他们俩是双胞胎，戴若同样的帽子，连他们的母亲也无法分清楚，可是阿凡提叔叔却有办法分清楚，你们知道是什么办法吗?这样能够激起学生的学习欲望，而且在学习的过程中可以记得更牢固。学习韵母a、o、e的时候，教师可以根据其形状，引导学生编顺口溜:张大嘴巴a、a、a;公鸡打鸣o、o、o;白鹅唱歌e、e、e。只有教师在教学的过程充满趣味，且环环紧扣，才能充分调动学生学习的积极性，从而激发学生的学习兴趣，顺利地进行教学，其次，教师应当以多种形式的活动和有趣的游戏来组织学生学习汉语拼音。如猜一猜，以口形猜韵母，以图画猜声母;传一传,学生一个接一个把看到的字母传下去；变一变，学生自己动手用彩泥做成汉语拼音字母；找朋友，一个学生找声母，一个学生找韵母，然后拼读成音节;拔河比赛，教师把易混淆的字母贴在黑板上，两组学生分立在两边读卡片，把读对的卡片贴在绳子上，哪组贴的多哪组就胜利了，多种形式的游戏活动能使学生参与到课堂活动中，成为学习的主人，将枯燥无味的字母变成自己的好朋友。这样就可以很好地活跃课堂教学氛围，提升学生的学习欲望,不仅如此，教学辅助资源还需要具备一定的生活性，如此才能消除学生在汉语拼音学习中普遍存在的恐惧感。
    三、利用事物图片，开展拼音教学
    拼音教学应该注重形、音、义三者的结合，才能让学生取得良好的记忆效果。拼音作为辅助汉字教学的工具，本身并不具意义，此时，
教师可以选择一些与拼音字母发音相同的汉字，如:在教授音节“ba” 时，教师可以让学生注意观察教材上的图画，让孩子们猜一猜小猪手里的卡片上是什么？当学生说出八时，教师要趁机提问:“要使用拼音来表示‘八’，应该怎么写呢?”随即教师为学生呈现音节“ba”，并领读:八个的“ba”，以此来让学生对音节“ba”有个整体的认知，教师再对音节进行拆分教学，让字生了解音节是由声母和韵母结合而成的，读音节“ba”，体会“ba”发音的口形，并示范领读“b”的本音，让学生在体会声母“b”本音的发音方法过程中加深对声母的记忆。巧妙的教学方式，发挥了汉字在学生拼音学习上的辅助作用，既照顾到了学生的学习心理，教学效果又相当不错。
    四、编写歌谣，提升学习乐趣
    一学就忘是小学生汉语拼音学习中最为常见的问题。很多小学生对汉语拼音记忆不深刻，经常出现音形分裂的情形.比如知道ma的读音，却不知道如何书写，或者会写出f，却忘记了如何发音，因而.教师需要强化学生的汉语拼音记忆，切实提升其拼音学习效果。对此，歌谣有着很多的教学价值，教师可以将汉语拼音的知识以歌谣的形式呈现出来，从而辅助学生记忆。小鼓敲ddd；马蹄响dadada；汽车开dididi；敲门声dududu。小门小门n、n、n，小棍小棍l、l、l。今天学习了n和l，小伙伴们真快乐。

五、多渠道应用巩固教学效果

汉语拼音教学完成后，如果学生不能在生活中应用，也会影响其学习效果，对此，教师可以采用多渠道应用的方式来帮助学生巩固学习效果。首先要在教室中为学生营造一个良好的拼音学习、应用的环境，如在教室黑板报，图书角、墙壁等地方贴上音节名称，将名人名言、中文句子用拼音标注出来，做练习时给学生时间自己读题目；其次在家里让家长为孩子准备学习环境，家里的家具，物品上可用便利贴写上相应的音节，让孩子看见了就读一读。通过这些方式让学生随时都可以接触到汉语拼音,在潜移默化中就能提升学生汉语拼音的拼读、应用能力。其次，在日常交流中鼓励学生使用普通话，并相互纠正，通过以先进带动后进的方式，提升全体学生的汉语拼音学习质量。(昆明呈贡区陈杰)