看书的姿势千奇百怪，躺着睡着趴着，为了督促孩子左手扶书右手指字......各种方式被发明出来。书要扶着看。

       由于接触的孩子识字有限，在一个极端例子下（一个五年级的学生十个字不认识七个），我发明了一套看书的姿势，两人合看一本书，大多是小老师与小学生结对子，两人中间手臂手肘置于桌子下面，手腕置于桌上，右边同学左手压好书的，左边同学右手压好书的下边缘，外边的手指指字，右边同学的右手指字的上方，左边同学的左手指字的下方，读到哪里指到哪里。这对于识字困难的同学，可以较快提升对知识的理解，达到自行阅读学习的状态，尤其对于非语文学科，这个方式能增加孩子学习的兴趣，大多老师讲完课后，孩子对知识大体能掌握，可以猜出课本内容，从而变相识字，在理解的基础上识字，可以提高孩子的阅读速度，至少在当堂课的内容，阅读上有所提高，从而进一步课下能独立依据课本进一步学习，加深对知识的理解，使得复习落到实处。不至于语文吃力，其他科也困难。人有九种智力，花过多的时间纠结于写字，从而破坏孩子的思维、兴趣，此法不妙！从阅读带来的趣味，意识到识字的重要，这是学习目的的教育。书里的故事很有趣，可惜我不识字，要是识字我就可以独立阅读......让孩子知道认字很重要。对于基本识字的同学来说，书要扶着看。孩子双手扶书的时候，就没有机会东摸西摸，所谓无事生非。孩子有手闲着，没事做，就这里摸一下，那里拿支笔，摸摸鼻子扣扣耳朵，注意力越发不能集中。要求孩子读出声音，自然就迫使他必须用眼睛看字，口型与大家不一致，声音不一致，一定是有人发呆了。眼到手到，孩子自己就能管住自己专心阅读。即便在家里也好督促，孩子在书房读书，你在客厅，读书声高一句低一句那是不专心了。双手扶住打开书的下边缘，倾斜的书与桌面成四十五度的角，能把光线充分放进来，手肘的内角度大于四十五度，这样的扶书姿势，即便胸口没离桌子一拳远，前臂的长度不但保证了眼离书本三十三厘米，也保证脊椎的舒适，再加上双脚脚掌着地，这样的阅读姿势，整个人处于一个舒适状态，阅读是一件很享受的事。

          书要扶着看。(昆明安宁市段雪玲)