法国著名作家雨果说过：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”回想我从教这十年以来，在教育学生的过程中，运用得最好，也最成功的就是宽容。特别是在现在从一年级带到五年级的这个班的同学身上尤显突出。我们班现在的这个副班长，小时候是个爱玩爱闹的小女孩。不过人挺聪明，一、二年级的时候，每次考试都不低于95分。记得那一次是二年级下学期的期末考试，数学试卷发下来竟是55分，是班上这次考试唯一不及格的同学。天哪，我真不敢相信，这竟然会是她的试卷。平时从不低于95分的同学，这次竟会考了个55分。我仔细看了这份试卷，后两页几乎没有得分，空了很多题，做了几题运用题也是错的。这些题在平时她应该会做的呀，这是怎么回事呢？在发试卷前，我找到了她，把她叫到一个没有人的角落，我并没有生气，我问她：“你觉得这次数学试卷上的题目难做吗？”她一脸委屈地对我说：“老师，我这次数学没考好，请您原谅。”我问她：“你早就知道这次数学考试没考好了，为什么？”她说：“因为我和后面的同学讲了一句话，被监考老师看见了，监考老师就批评了我，我很难过。当时觉得心里难受极了，脑子也不清醒了，看着一道道题感觉都不会做。过了好一会儿，我感觉时间快不够了，就慌慌张张地去做应用题，还没等我把应用题做完，交卷时间就到了。”我说：“考试的时候，你为什么要跟同学讲话呢？”她说：“因为他来问我那道题怎么做？”我说：“那好吧，以后可要吸取教训啦。”她低着的头点了点。铃声响了，发试卷的时间到了，我抱着全班同学的试卷走进了教室，全班同学都屏住了呼吸，刚才我找她谈话的那位同学——李欢爱，更是把头低得整个脸都看不到了。试卷讲评结束了，我根本没有提这次数学考试谁没有及格，关于这个同学的问题我都没有说。试卷发下去之后，同学们看到了她的试卷都叫叫嚷嚷的，像发现了新大陆似的。她呆坐着没出声，眼睛一直看着我，我没出声，她就把试卷收进书包里了。开完家长会后，我单独和她的妈妈谈了一会儿。我把她这次数学没考好，以及整个经过跟她妈妈讲了，并且对家长提出，希望家长对她这次考试放宽心态，这也仅仅只能算是一次小测验，不能代表她全部的成绩。现在孩子的心理已经受到了打击，我们就不要再给她火上浇油了。并且我还对家长说：“你家这个孩子自尊心一直很强，也许是我平时表扬得多，批评得少，以至于她受不了监考老师的一句批评。以后我一定注意对她这方面的教育。”家长首先向我表示抱歉，然后接受了我给的意见。

下学期一开学（也就是三年级上学期），我发现这个同学的作业，无论语文还是数学，每天都做得非常认真，不仅字迹工整、清秀，正确率也很高。直到整个三年级结束，一直都保持着。并且因为她平时作业认真，上课专心听讲，学习也进步了不少。到四年级的时候，由于四年级是小学阶段由低年级到高年级的一个过渡，不管是心理品质方面，还是学习知识方面都有一个很大的过渡，许多同学都有或多或少的退步，考高分的同学也没有低年级的时候多了。而这位同学却表现不凡，无论是个性发展还是学习品质都表现优秀。辅导学习上有困难的同学，更加关心班集体，还帮我管着纪律差的同学，而她并不是班委，这些我都看在眼里。她的作业也每天都做得非常认真，字迹也成熟了，（因为三年级的时候看得出来是一笔一画的写出来的）。每次作业评分都是最优秀的，天天如此。因为听说有的同学在家请了家教，所以我想知道同学如此长久的进步是不是与请家教有关。于是等放学她妈妈来接她的时候，那天正好她值日，我就去到学校大门外找到了她妈妈。先闲聊几句之后，我问她妈妈：“你的孩子这段时间进步挺大的，是不是在家里管得很严格？”她妈妈说：“也没有，作业都是她自己做的，做完就让我们签个字，我们也不会检查，也没时间管她。”我很吃惊，笑了一个：“哦，那她这一年多来进步挺大的。”她妈妈对我说：“她现在好像懂事多了，她常跟我说，我们老师对我太好了，我考那么差，她也没有责怪我，还让你不要骂我。老师平时教我们那么辛苦，我一定不会让老师再操心了。”“哦，是二年级那次数学考试吗”我说。“是的。”她妈妈回答说，“那天回去后，我就对她说老师让我别骂你，叫你以后好好努力。从那以后，我发现她就开始默默地用功学习了，我也发现她的作业有很大进步。”“是啊，那我们就默默地鼓励她吧。”我说。

回家之后，二年级期末考试结束时的那一幕，又出现在我的脑海里。当时翻开那张唯一不及格的数学试卷55分竟是李欢爱，我也是又惊奇又气愤，但我转念一想，这也许是她学习生涯中的一个小插曲罢了，没什么大惊小怪的，如果家长和老师反应过度，反而会给她带来不好的影响，毕竟她是一个自尊心极强，有上进心的学生。所以我就淡化处理了。今天，家长的话，触动了我的心灵，没有想到我那一个小小的举措，竟能给孩子带来偌大深远的影响。我太高兴了。五年级开学时，我们班的副班长转学了，我让同学推荐一个副班长，同学们都一致推选李欢爱同学，我看这是众望所归，也是她这两年来努力的结果，于是我就答应了。五年级这一年来，她任班长工作非常认真、负责，纪律、卫生、作业，只要是班上的事她都管。不仅如此，她还入选了少先队大队委员，参与学校少先队监督，检查工作，还是我们学校广播站的播音员呢。她不仅这些工作做得好，学习也一直保持领先。一想起这件事，我就有些自豪。同时联想到苏霍姆林斯基的一句名言：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”

是啊！人心不是靠武力征服的，而是靠爱和宽容大度征服的。做为一名班主任要想真正让学生听你的话，对你心服口服，除了以身作则，更要懂得宽容。但宽容并不等于放松，更不是放纵。俗话说：“严是爱，松是害，不闻不问要变坏。”宽容是在他知道自己做错的条件下去原谅他，包容他，并且让他从内心里明白：这件事我做错了，以后不再这样做。比如，有同学在教室里打闹，当他们看到我之后，就停止了打闹，我就不会再去批评他，但我必须要用眼睛看他，让他知道：我做错事被老师看到了。这样只要他以后别再犯相同的错误就好了。但他要是出现了第二次相同的错误，就一定要说，并且告诉他：“你已经是第二次出现相同的错误了。”让他知道我第一次已经宽容了他，但他并不领情，于是这一次才被批评了。我平常运用这样的方法教育学生，学生都知道，也都领情，通常不会出现犯相同错误的情况。只是平时要加强集体教育，通过对全班同学的教育，让每个学生都知道哪些事情应该做，哪些事情是不应该做的，不对的，如果犯了错误要承担怎样相应的后果。这样人人心中都有杆称，假如不小心犯了错，他也才会做到心中有数。

宽容也需要技巧。给一次机会并不是纵容，不是免除对方应该承担的责任，任何人都需要为自己的行为负责；任何人都要承担自己所应该承担的后果。否则，他就会一而再，再而三地犯错，比如同学打架了，我首先不骂他，而是让他讲清楚事情的经过，陈述自己心中的委屈，这就是对他的宽容。但打人的同学必须承担他所应承担的后果，那就是要向对方诚恳地道歉，然后握手言和。如果伤了同学，还要带上家长去同学家看望。第一次打架我不批评他，但他还是承担了他所应承担的后果。

宽容就是不计较，事情过去了就算了。每个人都有错误，如果执着于其过去的错误，就会形成思想包袱，不信任，耿耿于怀，放不开，限制了自己的思维，也限制了学生的发展。宽容是一种坚强，而不是软弱。宽容要以退为进，积极地防御。宽容所体现出来的退让是有目的，有计划的，主动权掌握在自己的手中。无奈和迫不得已不能算宽容。有时有同学没有完成家庭作业，只是偶尔的一次，我会问他原因，然后让他抽时间做了交来，我就不再追究，也不记过，但要告诉他，下次再出现相同的问题，就要联系家长了。

宽容是冰天雪地里的一缕阳光，可以融化冰雪，给人以温暖；宽容是黑暗中的一线灯光，照亮你前进的方向。宽容就是大度，对老师来说，宽容能减少同事间的误会，化干戈为玉帛，让你结交更多的良师益友；宽容会让你的学生更加地喜欢你，爱戴你，亲近你，和你成为朋友，你就更便于领导他们，号召他们听你的指挥。这都还是其次的，我们做老师的，除了希望教学生学会做人，学会学习，更希望能培养出一些栋梁之材。茫茫人海中，如有一、二个精英栋梁是你这位小学老师从小播种、提拔起来的，那也就不愧于“太阳底下最光辉的职业。”这一称号。

这里，我还有两个关于宽容的小故事与大家一起分享：一位德高望重的长老，在寺院的高墙边发现一把座椅，他知道有人借此越墙到寺外。长老搬走了椅子，凭感觉在这儿等候，午夜，外出的小和尚爬上墙，再跳到“椅子”上，他觉得“椅子”不似先前硬，软软的甚至有点弹性。落地后小和尚定眼一看，才知道椅子已经变成了长老，原来他跳在长老的身上，后者是用脊梁来承接他的。小和尚怆惶离去，这以后的一段日子，他诚惶诚恐等候着长老的发落。但长老并没有这样做，压根儿没提及这“天知地知你知我知”的事。小和尚从长老的宽容中获得启示，他收住了心，再没有去翻墙，通过刻苦的修炼，成了寺院里的佼佼者。若干年后，成为这儿的长老。无独有偶，有位老师发现一位学生上课时，时常低着头画些什么。有一天他走过去拿起学生的画，发现画中的人物正是呲牙咧嘴的自己。老师没有发火，只是憨憨地笑道，要学生课后再加工画得更神似一些。而自此以后，那位学生上课时再没有画画，各门课都学得不错，后来他成为颇有造诣的漫画家。故事讲完了，希望所有受尊敬的老师们都能读懂其中的真谛。

宽容是人与人长久相处的润滑剂，更是老师与学生间消除紧张气氛最好的润滑剂。宽容，它不是放纵，它也是一门教学艺术。希望当班主任的我们能适时把握，它不但能体现出你的个人魅力，更可以运用在教育、教学中，为国家和社会培养出更多的精英、栋梁之材。因为，我们有共同的名字——老师；我们有共同的心愿——当一个好老师！(昆明官渡区李艳芳)