语文新课程标准认为“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”是构成一堂课的三个维度。长期以来受应试教育的影响，语文教学往往忽略了情商教育，只注重知识技能的学习与训练，认为教学中的硬件是知识、智能，硬指标是分数、升学率。这种弊端严重削弱了对学生高尚的道德情操，正确的价值观、人生观的培养。使语文的人文价值、情感作用流失了。因此，现代语文应当把提升学生情商，培养学生高尚的道德情操，塑造学生健全的人格，引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度，作为语文教学的重要内容。语文教学中可以采用多种方法培养学生的情商。

用教师的情商培育学生的情商。首先，教师对教育事业的热爱，乐观积极的心态是培养学生情商的基础。一个不热爱教育事业，对教学抱消极态度的教师，必然带着悲观、消沉的情绪色彩走进课堂里，给教学蒙上阴影。这样的教师教出来的学生怎么可能积极乐观，怎么可能有良好的精神风貌？只有对人生抱着正确、积极态度的教师，才会以乐观、振作的情绪生活在社会上，活跃在课堂里，才能在教学中有满腔热忱，时时表现出快乐、振奋的情绪。在教学中创造积极的情绪氛围，从而感染学生。正如赞科夫说的：“教师来到学校里，他整个的人就是属于学生，属于学生的教育事业。”其次，教师要关爱学生，在爱中培养学生的情商。教师对学生的爱是出自社会的需要、对教育的需要、更是一种对学生的责任。教师应该用自己的良好情感去引发学生积极的情绪，即使在学生犯错，批评学生时，也要有一颗慈爱的心。再次，教师要学会控制自身情绪以培育学生的情商。有些教师平时不能控制和妥善管理好自身的情绪，遇到调皮恼人的事就暴跳如雷，冲着学生发脾气，甚至在教学中对学生不同的理解和想法进行压制。例如，有位教师在教《愚公移山》时，为启发学生领悟寓义，便提出愚公和智叟是否真愚、真智的问题。不料一位学生说：“我认为愚公真愚，他为什么要移山，把房子搬到山前不就成了。”这立刻引起全班兴趣，都认为搬家比移山合理，把教师的原题改了。若能理解学生敢想敢说、不拘一格的个性特点，加以正确引导，就能保护学生的积极性，还能让学生形成多角度思考的习惯。可惜的是，这位教师却大动肝火，否定学生的见解，让学生失去自信，也许他以后都不再想发表自己意见。这位教师也把自己的坏情绪传染给了学生，贻害无穷。

用教材的情感因素培育学生的情商。语文教材中有丰富的情商教育 “资源”， 现行语文教材文质兼美，形神具佳，蕴涵着大量的情感因素，包含着对祖国的爱，对人民的忠，对事业的追求，对信念的执著；包含着赤子之心，莫逆之交，手足之情，朋友之谊；包含着拍案而起的激愤，天地动容的悲壮，催人泪下的凄切，细雨霏霏的柔婉；包含着开怀的笑，嚎啕的哭，会心的喜悦，无名的烦恼……读一篇文章就是在和许多人对话，可以被许多情绪感染。因此，教师要仔细研究教材，深挖教材中的情感因素，对学生进行情商教育。同事在上《最后一课》时说，灭绝一个民族，最恶毒、最有效的手段，就是迫使该民族放弃自己的母语。接着他又讲到抗日战争年代，日本就曾这样对待中华民族，无数中华儿女为了学习母语，历尽磨难，不惜牺牲生命。她说着说着就哭了。很多学生也哭了。老师最后说，我们靠祖国生存着，我们靠母语发展着——这不是最后一课，这是永远的一课！学生不仅认识到母语的伟大，爱国之情也油然而生。我在课文《音乐巨人贝多芬》的教学中，把贝多芬的形象分析作为教材的情感因素。贝多芬面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。但是贝多芬之所以伟大，就在于他不向厄运低头，具有超出常人的情商：作为音乐家，最大的打击莫过于耳朵听不见音乐。但他坦然面对耳聋带来的孤独和安静，倾听自己内心的需求和冲动，用“心”观察和思考人生，进而把这种思考付诸音乐，把音乐由娱乐的工具变成了表达的语言，表现心灵中复杂多变的情感和自我的信念、意志，甚至是对世界的观念，传达对自我或大自然神秘的、难以名状的感悟，这也正是学生所要学习的。《斑羚飞渡》描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。在上这一篇文章时，我对同学说：“2008年老师曾经流下三次泪水，一次是奥运会火炬传递到珠峰；第二次是中国人第一次进行太空漫游；第三次是 5.12地震的抗震救灾.我们为中华民族的众志成城、迎难而上、百折不挠的团队精神而感动而流泪！今天,我们学习《斑羚飞渡》这篇文章，就是要学习斑羚们的团队精神,用团队精神去建设学校建设班级。”通过本文的学习，让学生从羚羊的求生自救的种族精神和团队合作精神中受到洗礼，让每个学生受到精神的震撼。在《岳阳楼记》一文的教学中，我请学生在阅读中作者的思想感情，利用 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”这句话所体现的精神，教育学生努力做到先忧，有胆、有识、有志；而当建立了功绩之后还要节俭奉公，吃苦在前，享乐在后，奉行高尚的人生准则。

借助多媒体培育学生的情商。恰当利用多媒体创设生动真实的情境，更易调动学生的情感体验，也更易入情入境。在教《孔乙己》时，当屏幕上出现一个蓬头垢面、衣衫褴褛、形如枯槁的“孔乙己”，坐在“咸亨酒店”之时，同学也许会哄堂大笑，但笑过之后就会深思 “孔乙己”的命运，产生同情怜悯之感。在教课文《盲孩子和他的影子》时，媒体展示出：一个盲孩子，静静地坐在那里，侧耳倾听着身边一群同龄人在喧闹嬉玩，他只是沉默不语地侧耳倾听着……学生马上就能感受到盲孩子的寂寞和无助，生出无限同情。这能培养学生理解他人的需求，促成乐于帮助他人的品质。

用适当的学习竞争培育学生的情商。有竞争就会有失败，要增强学生应对失败后的失望、灰心等消极情绪的能力，这正是情商教育的目的之一。教师可以组织个人或小组围绕着某一问题、某一练习，进行抢答、比赛，这也能使枯燥、单调的教学活动沉浸在热烈、高昂的情绪气氛之中。当然这可能会让一部分学习迟缓的学生失去信心，也可能让学生压力太大。因此要注意合理性，有多种多样的活动，使得每个学生都有成功的机会，适当的采用，可以使所有学生都感到他们有一定的成功或失败的可能，从而引发尝试的动机，增强心理承受能力和排解消极情绪的能力。

在合作学习中培养学生的情商。我国的传统教育一般注重学生独立思考，独立完成作业。而在美国的中小学，许多作业，必须是两三个或更多的同学合作完成，如果做不好，所有的成员都有要受到批评，荣辱与共，因此学生都有很强的合作意识。灌输式的教学法已经不能适应时代的要求，新时期教改提出新的学习方法中，就包括合作学习。在合作学习中，学生要与同伴交流沟通，倾听他人意见与想法，为了共同的目标探讨研究，统筹规划，根据自己和同伴的优势与弱势安排任务，处理学习中出现的争执和冲突。可见大力提倡合作学习的过程实际上是情商教育的过程，这不仅培养了团队精神，同时也让学生人际关系的处理能力得到提高。现代教育，需要智商与情商并重。我们在努力培养学生智商，帮助学生掌握知识技能的同时，须努力培养学生的情商，帮助学生拥有健康人生，逐渐建立健全的人格。语文教师肩负着重大的责任。“教无定法，只要得法”，要培养学生的情商，必须明确培养情商的重要性，树立情商教育的意识，努力提升自身情商品质，开发教材的情商教育功能，多动脑研究，广辟渗透情商教育途径，多用心关爱，超越传统，预见未来，培养学生懂得关爱，懂得感恩，懂得合作，具有团队精神和健全人格，以促进其全面发展和终生发展。

情商培养的探索使我和学生受益无穷。这为我的语文教学开辟了新路子，新境界，出了新成效；为学生的健康成长、快乐成长提供了新的平台，激发出他们生命的火花。我想，情商培养的价值和意义更多的在未来。 

刘老师，我是农村语文骨干教师二期学员，今年正好晋升中教高级职称。由于我校所处怒江边远农村，恳求老师您抽出点黄金般的时间帮修改一下此篇论文，学生爱恩感激不尽！祝刘老师身体健康新年快乐！

此文理据详实，对同事有指导作用。作了点修改，还望大胆取舍！因太忙，让你久等，见谅！（云南省兰坪县姚江春）