每一个教育工作者都要在新旧观念的碰撞中实现教育理念的全面提升。作为教育工作者，要不断参加校本培训，提升自己品位、为自己专业化发展搭建平台，为新课程实施提供有力保障。为此，我积极参加校本培训工作，坚持以课改为动力，以促进专业化发展为目标，以促进更新观念为重点，主动参与多样性培训为自己发展创设广阔的空间，在参与中学习，在实践中探索、在学习中提高，从而促进自己专业化发展。

校本培训的工作重在提高教师的教育教学能力，如何适应课改需要，如何更好地实施新课程，对教师提出了更高的要求。教师的工作仅停留在有效的传授知识与技能这个层面上显然是不够的，教师应该以“教师职业活动”作为其专业领域，而不是以教课作为其专业领域，这就要求教师必须是“学者”又是“教育专家”，在教学实践中要善于发现问题，提出问题、解决问题，并将问题解决后内化为教师的能力。因此，我积极参加洛羊中心学校组织的校本培训和年级组的教研活动。如：课改实践中我们曾困惑，曾不知所措、曾遇到过过去教学中不曾遇到的新问题，我们把这些问题整理后，确立为研究的小课题，如：如何实现教师角色的转变，如何开展合作学习等。如何培养学生创新精神与实践能力，等一系列的问题，中心学校进行研究式的培训。让我们一线老师解决这些困惑，并以年级组为单位，让每个人都参与到问题中来，思考解决问题的途径，把自己的做法、收获写成案例或随感或论文。

校本培训并不是要求教育者脱离其教育实践，另搞一套本该是理论工作者从事的教育研究，而是植根于自身的教育实践，从中发现问题，并提出有价值且能解决的问题着手研究,研究的结果用于改进教育实践。校本培训不是一种具体的研究方法，而是一种研究的取向；它不仅是一种教师的专业发展活动，也是一种经验的理论提升过程；不仅是教师的个人行为，也是教师提高教育质量的主要途径之一。

校本培训扎根于教师的实践，以教师教学中出现的问题为出发点，解决现存的问题。任何脱离实际的研究都是毫无意义的。校本培训强调解决的正是教师自己的问题、真实的问题、实际的问题。不过，并非任何教学问题都构成研究课题，只有当教师持续地关注某个有意义的教学问题（即追踪问题），只有当教师比较细心地设计解决问题的思路之后，日常的教学问题才可能转化为研究课题，教师的问题意识才上升为课题意识。

校本教学研究的主体是教师，研究的过程是教师的课堂教学实践，是教师对自身的课堂实践不断地加以反思、改进，获得教学质量提高的过程。教师个体、教师群体、专业研究人员是校本培训的三个重要因素，它们构成了校本培训的三位一体关系。这三种基本力量三足鼎立，缺一不可。为此，我校提出了“教师在反思中提升自我，在同伴互助中发展自我，在专业人员引领中完善自我”的总体目标，并努力实践，立足校本教研，构建学习型学校。自我反思使教师在整个教育教学活动中充分体现双重角色；既是引导者又是评论者，既是教育者又是受教育者。反思已经成为每位教师每日必修的内容，教师们关注的问题更多了、研究的意识更浓了、总结记录的习惯形成了。

在同伴的互动中，老师们共同分享经验、互相学习、彼此支持、共同成长，将学校内部的有价值的知识充分挖掘、开采，让每一位教师都将其加以吸收、再造。专业人员是科研的先行者，在信息和资源方面具有着优势，为校本培训提供专业的引领和学术的支持。所以专业研究人员是校本培训中不可缺少的因素，离开了专业人员的学术支持与专业引领，校本培训会具有低水平反复的危险，很难得到理论提升。所以说校本培训要得到实质性的进步，得到可持续发展，获得专业人员的支持和帮助是一个关键因素。为此，我校坚持理论与实践的结合。在专家引领下，我们越来越深刻认识到：拒绝理论，就是拒绝进步，没有理论的实践往往只能徘徊在低层次上，低水平重复。实际上，理论的价值不单在“操作”，其更重要的价值在于给人精神和气质的熏陶、智慧和思维的启迪、思想和理念的提升。这正是理论的魅力所在，也是学习理论的根本目的。以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究的主体，研究和解决教育、教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的校本培训机制，努力把学校建设成为学习化组织，校本培训为学校发展推波助澜！

校本培训的目的是为了提高学校教学质量，提高学校的办学层次，提高教师的专业化水平。“学校要为教师提供施展才华的舞台，让每个教师都有所发展，为学生提供最好而可行的教育，让每个学生都获得成功。”这是我们学校一贯坚持的治校名言。校本培训这种学习、工作和研究三位一体的学校活动和教师行为，使学校由此可获得可持续发展的强大生命力。开展“以校为本”的教学研究活动，可为学校在推进新课程实验改革过程中教师师德素养、理论水平的专业素质等方面的提高构建广阔的平台；为学校在提高教育科研整体水平和促进青年教师快速成长等方面提供有效的载体；为学校创造性地实施新课程，全面落实课程改革目标，具有重要意义。教师最大化的发展目的即是达成学生的最大化发展。我校的教师们，正在如饥似渴的学习，向研究型教师靠拢。开展校本培训活动的实践证明，教学与研究相结合，教学与反思相结合，大大帮助了我校教师在教学中获得理性的升华和情感上的愉悦，提升自己的精神境界和思维品位，从而改革了自己的生活方式，使我们能够体会到自己存在的价值与意义。校本培训给我们大步迈向科研型教师指明了方向、加快了教师专业化进程。（昆明经开区袁晓云）