本学期的我们初中文科组进行教学研讨打磨课。我准备的课程是《记承天寺夜游》这篇文章，为了上好课，我早早就开始准备。我们的教研组长伍老师、教务处黄主任、卢校长、学校特聘专家李老以及文科组其他老师的反馈意见，对我的这一节课帮助极大。认真回顾自己的教学过程，总结自己的经验，让人感慨颇多，收获满满。

《记承天寺夜游》是苏轼被贬黄州期间所作，文中通过对承天寺的景色的描写，文章透露了作者赏月的欣喜、漫步的悠闲、贬谪的悲凉、心情的寂寞、面对挫折逆境的豁达、面对孤独人生的感慨……表现了苏轼豁达乐观、随缘自适的情感。

我把学习目标定为：1.正确流利有感情地朗读课文；2．正确翻译课文，积累常见的文言词语。

我这样导入课堂：“月在古诗里给人的感觉就是温柔多情的。要么是谦谦君子，要么是窈窕淑女,要么象征着团圆，要么暗示着分离，给人的感觉是一种淡淡的柔弱的清凉的味道，而这正迎合了文人的雅兴和追求平淡的心理，所以,文人学者们常借月亮来抒写自己的情怀……请你回忆一下你的积累，说出几句描写月色的优美古诗。”这样一下子就调动了学生的积极性。

在第一环节“浏览诊断，初读课文”中，我播放了名家经典朗读音频材料，但遗憾的是此材料与课文内容并不完全相同，效果并不理想。在学生自读当中，我提出了“三不一准”的要求（即：不添字，不掉字，不读错字，读准节奏）， 初步体会作者的感情。在第二环节“确认标识：再读课文”中提出这样的要求：参考注释理解课文，掌握文中关键词语的意思，翻译课文。在第三环节“归纳演绎：再读课文”中，我提出如下思考题：1.请从文中找出描写“庭院月色”的语句，简要说明景物特点,体会这一句的妙处。2. 说说“闲人”的“闲”字在全文中起什么作用？这个“闲”字的含义有哪几点？这体现了作者当时怎样的心境？

第一次上完课后，我个人感觉并不理想，尽管在整体环节方面没有太大的问题，但一些细节的处理并不如人意，在教研组及学校领导的关怀下，我再次备课，与文科组全体同仁共同打磨，做了如下修改：

一、在介绍写作背景方面，加入了对张怀民的人物简介，此人看似无足轻重，但仔细品来，他与苏轼的个人经历相似，二人可谓同是天涯沦落人，是志同道合的朋友。有了这一点，就便于理解文章中心。

二、文言文以诵读为基础。本文尽管篇幅不长，只有84个字，但它有深厚的文化内涵，无论从内容还是形式，都应多让学生去感知。我放弃了视频朗读，自我范读，并采用了背诵的方式，直接激发了学生与老师一比高低的豪情，所以再次上课，在第一环节“浏览诊断，初读课文”中，我采取了多种方式的诵读：个人读——集体读——与老师竞赛读，让学生在不断的诵读过程中去理解作者的思想情感，体会文章的感情基调。

三、把课堂还给学生，课堂的主体是学生。因此在本课的教学设计中，我把第二环节“确认标识：再读课文”对文章文意的疏通让学生自主疏通，对不太理解的地方，小组合作共同探究，充分发挥学生的动手能力和培养学生的理解能力。通过生与生的互动、师与生的互动，帮助学生在整体把握文章情意的同时领会文言字词的含义和用法。

四、在第三环节“归纳演绎：再读课文”中，让学生在充分把握课文内容的基础上，谈谈自己的收获和对考点的把握。毕竟文言文的阅读在考试中的考点是比较清晰的，学生只有把握了课文内容，把握了考点，才算真正学会了。

当然，一节课的课堂时间是有限，一节课的关注点是不可能做到面面俱到的。教师要懂得舍弃。《记承天寺夜游》的教学点可以有很多：理解重点词句；欣赏文中的写月色的句子，体会作者的心境；结合作者在黄州的经历，探究“闲人”的内蕴……但在40钟时间内不可能解决所有的问题，那么就只能选择其中的一点或几点来教学，来挖掘。 

“打磨课堂，见证成长”，对每一堂课的教学，细细品味，总会有可圈可点的地方，特别是对同一堂课，采用不同的上法，听取不同人的意见，必然会有较大的收获。以上是我的一点体会，也算是一点经验吧。（昆明盘龙区王鸿博）