金相技能大赛指导教师对大赛的认识（3）

------全国实验技能大赛对大学生综合素质培养的推动作用

       第一届，那真是“元老级别”的学校，没几所，第二届能来的就算是“很敏感”的了。

       二~七届都来了，挺明白的，为什么19年到开始“短路”了？

https://wenku.baidu.com/view/e3f7e282afaad1f34693daef5ef7ba0d4a736dc1.html    赵立娜. 将竞赛演变为学习的过程[J]. 中国计算机用户，2009，（15）:24-25.

https://www.ixueshu.com/document/23cfcfd17ec222c8318947a18e7f9386.html    任波, 赵瑞锋, 刘扭参. 全国实验技能大赛对大学生综合素质培养的推动作用[J]. 河南教育学院学报（自然科学版），2014（01）：40-42.

全国实验技能大赛对大学生综合素质培养的推动作用

任波 赵瑞锋 刘扭参（河南工程学院机械工程学院）

摘要：全国实验技能大赛是大学生综合素质培养的一个重要途径。以2013年全国金相大赛为例，详述了大赛的组织方法和实施过程。认为全国实验技能大赛对提高大学生学习积极性和学习动力具有重要的推进作用，对强化学生所学知识的认识具有积极的促进作用，对增强学生的综合素质具有较好的推动作用。

关键词：全国实验技能大赛；综合素质；创新意识；竞争力；

作者简介：任波（1980 -   ），男，河南卢氏人，河南工程学院机械工程学院讲师，工学博士，材料科学与工程博士后，主要研究方向：金属材料

收稿日期：2013-12-20

基金：国家博士后基金面上项目资助（2013M541986）；郑州大学博士后基金资助；

Discussion on the Propelling Effect of National Experimental Skills Competition in the Comprehensive Quality Cultivation of Undergraduates

REN Bo ZHAO Rui-feng LIU Niu-can

School of Mechanical Engineering Henan Institute of Engineering

Abstract：National experimental skills competition is an important method in the comprehensive quality cultivation of undergraduates. Taking the National Metallographical Competitio as an example, the organization and implementation of experimental skills competition are introduced in details. It is believed that the national experimental skills competition has a propelling effect on the learning enthusiasm and learning motivation of the undergraduates, and it is an important improving effect on the cognition of the learned knowledge and a major push to enhance the comprehensive quality of the undergraduates.

Keyword：National Experimental Skills Competition; comprehensive quality; innovation senses; competitiveness;

Received：2013-12-20

大学生综合素质教育是指思想道德素质教育、法律素质教育、科学素质教育、文化素质教育、心理素质教育、技能素质教育和身体素质教育[1]。高等教育的核心工作之一就是大学生综合素质的培养。中共中央和国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出，“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神”，要“以培养学生的创新精神和实验能力为重点”，明确指出了当前我国高等教育改革和发展要以推进大学生的创新精神、创新能力为核心内容[2]。对理工科学生而言，课堂理论知识较为枯燥，学生无法实现感性认识，大多数课程实训都流于形式，这就使得课堂学习效率较低，对学生的科学文化素质和专业技能素质培养不利，因此，需要其他实践教学进行辅助教育。实践教学是高等教育人才培养的重要途径之一[3]。经过多年实践和探索，各高校结合自身优势资源和学科特征，除正常课时教育之外，还逐步形成了各具特色的大学生综合能力培养体制，如各类协会、社团、实践课堂、创新沙龙、毕业设计、工程实训等。此外，各高校或社会团体积极组织大学生技能大赛，也激发了大学生的学习、创新的热情和兴趣，在一定程度上提升了学生的综合素质。近年来，教育部、高等学校实验室工作研究会、机械工程协会、材料学科实验教学研究会、中国材料研究学会、中国腐蚀与防护协会等各类指导机构与高校相互结合，承办了一系列全国性大学生技能比赛，对大学生综合素质的培养起到了积极的推动作用。本文以第二届“艾默生”杯全国金相技能大赛为例，详细叙述了全国大学生金相实验技能大赛的组织方法和实施过程，分析了大赛对大学生综合素质培养的积极影响。

1 开展全国实验技能大赛的意义

大学生综合素质培养的基本内涵是以开发大学生基本素质和发展性素质为着力点，深入开展教学主渠道以外的、有助于提高学生综合素质的各种活动[4]。当前大学生参与课外活动气氛不够浓厚，意识比较淡薄，许多同学把学习定位在“被动接受”和“注重理论”上，认为上上课、考考试就学习了一门知识，提高了自己。这就使得众多学生有一种一毕业就失业的感觉，无法适应社会的发展和需要。实验技能竞赛是培养大学生能力的重要手段之一，在提高大学生综合素质方面起着重要的作用。

1.1 有利于调动学生学习的主动性和积极性

全国性的实验技能大赛，其选题来自书本并高于书本，是对学生已学知识的实践深化，能够充分展示学生的技能与知识。学生们渴求在大赛中获得好成绩，就需要积极主动查阅资料、询问老师、勤学苦练以达到操作规范、方法简练、效果最好的目的，从而可以充分调动同学们学习的主动性和积极性。

1.2 有利于加深对书本知识的理解，是课堂学习的必要补充

“书上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。书本的知识总是理性的，要达到感性认识，就必须实践。以金相实验技能大赛为例，金相是金属学、材料科学等学科必须掌握的课程内容。从课本上的金相图片可以了解不同金属材料的晶粒度、晶界、缺陷、物相等金相信息。当同学们亲手制样、研磨、抛光、腐蚀、照相后，在显微镜下就能观察到金相的一切信息，这样会加深学生对课堂知识的理解。因此，开展必要的实验技能大赛，是课堂学习的必要补充。

1.3 有利于提高学生的综合能力

大赛的组织和实施是个复杂的过程，不仅需要组织部门的组织和领导，更需要学生细化分工和执行。因此，在组织过程中，承办单位的学生要认真组织和设计好大赛的每一个细节，包括宣传工作、接待工作、场地分配工作、后勤服务工作、耗材管理工作等。每一个参与其中的学生不仅锻炼了自己的组织能力、语言表达能力，更重要的是提高了自己的组织能力和交际能力。此外，对于参赛人员，在整个大赛过程中，不仅有利于提高其学习能力和解决问题的能力，更有利于各校学生之间的相互学习、取长补短、互相促进。同时，在比赛过程中，还有利于提高学生的个人竞争意识和团体合作能力。因此，全国性的实验技能大赛，非常有利于提高学生的综合能力。

2 全国大学生实验技能大赛的实施

实验是理论的摇篮，是培养创造型人才的发源地[3]。大学生综合创新实践能力的培养是大学教育的重要组成部分。如何组织实验技能竞赛才能更好地调动学生学习、参赛的积极性，提高学生的科学、技能素质是组织者所面临的重要问题。2013年10月，“艾默生创新杯”第二届全国大学生金相技能大赛在东南大学成功举办，参赛高校和企业同仁对此次大赛给予了高度评价，认为此次大赛提高了学生学习的积极性和原动力，锻炼了大学生的综合能力。因此，以此次大赛为例，详细介绍大赛的组织和实施过程，希望今后能有更多类似的实验技能大赛，使更多的学生和老师参与进来，更好、更快地提升当代大学生的创新素质和社会竞争力。

2.1 组织机构

一般而言，大赛的组织必须明确竞赛的主办单位、承办单位和协办单位，在此基础上组建竞赛组织机构。此次大赛的主办单位为高等学校实验室工作研究会、材料学科实验教学研究会，承办单位为东南大学，还有其他的协办单位如“艾默生”投资有限公司、武汉先导时代科技有限公司等进行赞助指导。大赛的具体组织工作由东南大学完成，设立了竞赛组和会务组，并各自根据工作需要下设若干工作小组，如裁判组、场地组、器械组、报道组、后勤组、交通组、宣传组、培训组、联络组、医务保卫组等。各工作小组的任务主要由志愿者完成，志愿者主要是在校的研究生和本科生。

2.2 组织宣传

本次大赛是第二次全国大学生金相技能大赛。东南大学总结了第一次在北京科技大学成功举办的经验，从组织到实施的整个过程十分完美。据了解，此次大赛的宣传工作主要分为3种形式：一是口头宣传；二是书面通知；三是网页和邮箱告知。东南大学大赛的组织者专门设立了宣传组，专门负责联络工作，进行释疑和解答与大赛相关的问题。除了比赛日程和食宿安排外，大赛的组织者还对比赛的过程、耗材、评分细则、奖项设置等内容进行了详细的通知。第一次金相大赛参赛高校为22所，学生人数为70余人；第二次大赛参赛的高校为48所，参赛学生人数为300余人。此次大赛范围广，既包括国内知名的985院校，也包括其他的一本和二本院校，这充分说明大赛前期的组织宣传工作十分到位。

2.3 组织实施

本次实验技能竞赛的对象是全日制高校在校生，正式参赛学生为每校3人（另设候补队员1人），各校确定一位指导老师，负责赛前的指导训练，比赛期间由学生各自独立完成比赛任务。此次大赛分为3个阶段:初赛、预赛和决赛，大赛的内容是正火态低碳钢（预赛）和铸态球墨铸铁（决赛）的金相试样制备。初赛在各高校内完成，由指导老师择优选择参赛队员。预赛和决赛在东南大学进行，依据比赛评分细则实行匿名评审。参赛选手制好的样品上交后，由服务人员进行投影，并隐去姓名。来自于各高校的知名评审专家依据评分细则对试样的质量给出成绩。同时，在观察室内的大屏幕上，所有的老师和学生可以清晰地看到该生的金相试样。可以看出，这种组织方式在一定程度上提高了竞赛的公开性、公正性和公平性。

2.4 奖励

本届比赛设立特等奖人数<10%，一等奖人数约20%。二等奖人数约30%。优胜奖人数约30%。为兼顾竞赛的普及性与参与性，特等奖和一等奖分别限各校最多1人（按总分排序），其他奖不限制。预赛结束后，按得分从高到低排序，最低的约10%选手不获奖，另有约30%得分较低的选手获优胜奖，其余约60%选手进入复赛，特等、一等、二等奖按总分（预赛+复赛）由高到低排序（兼顾特等、一等奖数量的限制条件）。从奖项设置看，学生获奖率较高，这在一定程度上提高了学生参赛的积极性，也有助于提高学生的自信心。

3 全国大学生实验技能大赛的实施效果

内容丰富的全国大学生实验技能大赛，是培养学生实践能力、创新精神和个性发展的有效途径，也是对大学生综合素质的一次全面检验[5]。它不仅仅是为学生提供了一次锻炼的机会、一次实验技能的评比，更重要的是，通过实验技能大赛在很大程度上端正了学生的学习态度，提升了学生学习动力，强化了学生对所学知识的认识，提高了学生的综合素质。

（1） 改变了学生的学习态度，增强了学生的学习动力。在教学过程中，我们发现有些同学为了考试而采取应付和盲从的态度，不能正确领会实验的重要性和严谨性。参与实验技能大赛的同学可以深刻领会书本知识的含义，更加熟悉实验过程、更能仔细地撰写实验报告，这在一定程度上端正了学生的学习态度。全国实验大赛奖励性质是全国性的，每一个学生都希望能获此殊荣，无论是初赛、预赛还是决赛，都会认真对待。为了取得好的成绩，参赛选手需要熟悉金相实验的内容、了解不同金属材料的微观组织特征、了解腐蚀液的成分和配比，学会探索腐蚀时间的选择。这就要求参赛学生利用更多的课余时间去实践和探索，也进一步增强了学生的学习动力。

（2） 强化了学生对所学知识的认识。如何将学生的注意力集中到黑板上和书本上，如何使学生对所学知识有更为深入地了解和认识，是每一个老师最为关心的问题。课堂学习的枯燥乏味使许多学生产生了厌学心理，更不愿“知其所以然”，只能“浮在面上”而不能深入其中。全国实验技能大赛的举办，在提升学生学习兴趣的同时，也加深了学生对所学知识的认识，并促使学生在实验过程中去探寻其他未知的东西。

（3） 提高了学生的综合素质。全国实验技能大赛不仅是一个比赛过程和比赛结果，更是对组织者能力的考核，也是对大学生综合素质的测评。从初赛到预赛再到决赛，每个过程、每个细节都有学生参与其中，他们所遇到的困难都需要自己去思考、去解决，这在一定程度上提高了学生思考问题和解决问题的能力。在赛场内，学生不仅要为个人荣誉去努力，更要为集体荣誉而奋斗，这在一定程度上提高了学生的竞争与合作的意识。在赛场外，学生不仅要与自己的队友和指导老师交流，还要与大赛组织人员和其他兄弟院校的师生进行广泛的交流，这在一定程度上提高了学生的交际能力。因此，广泛而深入地开展全国实验技能大赛有利于提高学生的综合素质。

4 结束语

大学生综合素质的培养需要教育者和学校为学生提供除教学主渠道以外的、有助于提高学生综合素质的各种活动，有助于开发大学生的基本素质和创新能力[6,7]。全国实验技能大赛不仅为学生综合素质的培养提供了机会，也有利于提高举办学校和参赛学校的办学质量，更有利于提高学生的社会竞争力，这对大学生的就业和再深造都有所帮助，对培养21世纪高素质人才是有益无害的，我们将继续组织更多的学生参与其中。

参考文献

[1] 王文礼.大学生综合素质教育[M].北京:高等教育出版社，2010.

[2] 韦小青，姚喜贵.基于学科竞赛的大学生创新能力培养新探[J].高教视窗，2009（10）:212-214.

[3] 赵敏福，聂丽，姚有峰，等.实验室是应用型人才培养的重要基地[J].大学教育，2013（13）:70-71.

[4] 蔺万煌，吕长平，苏益，等.实践技能竞赛与大学生综合素质培养的探索[J].实验技术与管理，2012，29（10）:18-21.

[5] 张立春，张勇，白连建.开展物理实验技能竞赛，提高学员创新能力[J].中国现代教育装备，2009（7）:142-143.

[6] 周纪昌.论我国大学生综合实践技能竞赛改革与创新[J].决策探索，2011（7）:63-64.

[7] 顾爱星，罗明，韩剑，等.举办大学生专业技能大赛提高实践能力的探析[J].教育教学论坛，2013（39）:205-206.