课题

秘鲁渔场与洋流的关系

课型

新授课

课时

第二课时

主讲人

理科组

授课时间

9月28日

授课地点

新疆师范大学

教学分析

1. 课标要求：结合 地图分析秘鲁渔场的形成与洋流之间的关系。

2. 教材分析：本节课内容承接上节所学洋流的有关知识,下启第三节水资源的合理利用,具有应用型、实践性和衔接性。用世界著名渔场的典型案例形象的解释洋流对渔场分布的影响，可以将抽象、晦涩的理论知识与现实生活相结合，达到知识迁移的目的，又为学生学习和树立海洋环境保护奠定实践基础。

3. 学情分析：洋流部分的内容在初中没有涉及，高一学生初学这部分内容时，难以很迅速的形成洋流的知识系统。具有一定的地图知识，但运用能力较弱。同时，处在这一年龄段的学生具有一定的抽象思维能力，但抽象学习仍有难度，通过案例、问题探索的教学形式，抽象知识具体化更有利于知识的学习和建构。

教学目标

1.了解洋流对于海洋生物资源和渔场分布的影响，并能利用教材知识对秘鲁渔场进行分析说明。问题导入，使学生通过思考了解洋流对渔场分布的影响。（区域认知，综合思维）

2.培养学生通过观察分析现象能力、读图能力及知识迁移能力，锻炼学生的思维能力和语言表达能力，提高学生的地理素养。（人地协调观，地理实践力）

教学重难点

重点在于分析秘鲁渔场与洋流的关系；

难点在于结合气压带风带图理解其对于秘鲁渔场的影响。

教学方法

启发法，演示法

教学媒体

多媒体辅助教学

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

导入

各位评委老师同学们大家好，下面我们开始上课，请大家欣赏图片，第一，是不是很漂亮？这种鱼名叫凤尾鱼，下一张，这么多的鱼一起游动很是壮观，叫做鳀鱼。不知道大家看过之后有没有迅速做出判断，这是哪个区域盛产的鱼种呢？没错，这就是世界四大渔场之一的秘鲁渔场，而这两种鱼正是秘鲁渔场最具代表性的鱼种，今天我们就来学习一下秘鲁渔场与洋流的关系。

观察图片，结合以往的知识经验，判断产地应为秘鲁。

通过图片导入本节课所学秘鲁渔场，以鱼吸引学生注意力，增强学习兴趣。

新课讲授

那么，首先，我们要明确秘鲁渔场的位置，请大家看大屏幕。位于南美洲秘鲁沿岸，这么一个偌大的渔场究竟是怎么形成的呢？我们来看第一幅图片，秘鲁渔场的位置，请同学来说一说经纬度海陆位置。

很好，大家读图很细致，那么，这几个原因就能形成如此强大的渔场吗？跟洋流又有什么样的关系呢？

【板画绘制南美洲简图，绘制南美附近完整的环流系统】通过第二幅图片，简介秘鲁寒流的上升补偿流，秘鲁沿岸有强大的秘鲁寒流经过，在常年盛行南风和东南风的吹拂下，发生表层海水偏离海岸、下层冷水上泛的现象。这不仅使水温显著下降，同时更重要的是带上大量的硝酸盐、磷酸盐等营养物质，提供大量饵料；沿海多云雾笼罩，日照不强烈，利于沿海的浮游生物的大量繁殖，形成渔场。这是我们本节课的重点内容，请大家重点掌握。

看图，明确渔场位于南美洲秘鲁沿岸。

回答问题：西半球，低纬度，靠海近，但受安第斯山脉影响，水汽很少进入。

通过教师板画绘制南美略图和洋流，思考秘鲁寒流的影响。

培养读图识图能力，通过板画做到抛砖引玉的效果，激发学生思考，探索秘鲁寒流对秘鲁渔场的影响。

这里需要有一点内容进行拓展延伸，当气候正常时，秘鲁寒流势力正常则渔场正常，当一旦出现气候异常例如厄尔尼诺或拉尼娜现象，则会影响渔场的产量。

拓展延伸，有能力的同学可以课下自行查询资料深入了解。

知识讲授有深有浅，保证能力强的学生吃得饱，能力较差的学生吃得下。

巩固新课

（1）大陆架形成渔场，可从三方面分析：

大陆架海水较浅，太阳辐射热能射到海底，有利于鱼类的饵料（浮游生物）的繁殖和生长；

大陆架底部沉积着由大陆带来的泥沙，有利鱼类产卵发育；

大陆架与大陆毗连，由大陆流来的江河带来的各种有机物质为鱼类和浮游生物提供养料。

（2）寒暖流交汇，形成渔场，主要从两方面分析：

寒暖流交汇的海域，海水容易发生搅动，下层的营养盐类被泛到上层，有利于浮游生物的滋长，从而吸引大批鱼群到来。

寒暖流交汇的海域，常有随寒暖流而来的冷水性和暖水性鱼类在此滞留（鱼类对迎面而来的洋流性质感到不适应，不敢继续前进），因而鱼群聚集，形成大渔场。如世界著名的北海道、纽芬兰和我国舟山等渔场均具备这一条件。

（3）上升补偿流形成渔场：表层海水被带走，冷海水上泛，饵料充足。

检查反馈

作业布置

查找我国的著名的渔场，并分析其成因。下节课我们再来分析。

板书设计

秘鲁渔场与洋流的关系

教学反思

教材中的位置

必修一第三章第二节