浅谈新样态课堂的内涵

“新样态”里的“样态”不是别的，而是指教育本质规律的真实外显。“新样态”并不是要创造一个什么样的新状态，而是要求我们回到人，回到“育人”这个学校根本，回到教育教学本质规律上来进行审视，主张课堂教学是否真正符合规律，是否跟教育常识一致，是否跟基于大量教育教学实践所积淀形成的教学规范、教学常态一致。我认为“新样态”课堂应该是：“有人性”、“有温度”、“有故事”、“有美感”的课堂。

“有人性”，课堂的核心任务是育人，不是育分。一定要把学生当孩子看，绝对不能当成人看，要采取有区别的方式来对待不同年龄、不同学段、不同年级的学生。由此出发形成和确立课堂教学关系，不仅要去梳理、确认学生和教师在课堂中的地位、作用、角色和行为，还要持续探索课堂里教师和学生主体性的发展和教学关系问题。

“有温度”，两个物体凑在一起才有温度，学校和课堂里，各方面要素只有交互作用才会有温度。一节课中，如果教师能够意识到课堂里面发生了什么，而且准确监控他们自己以及学生的意图和行为的话，那么就会对教学行为产生决定性作用。

“有故事”，故事是文化的重要载体。新样态的课堂应该弥漫着各种各样的故事，用故事作为载体来传承，甚至创生新的课堂文化。一节课上得如何，关键要看各类各层次教学目标的落实情况，这些目标不仅包括知识学习的目标，还要站在整体育人高度上来思考设计，充分考虑到激发学生求知欲，唤醒学生生命自觉，提高学生的激情水平，同时还要考虑如何营造一个良好的课堂环境和学习氛围等。

“有美感”，呈现出课堂之美，这种境界最为理想，教师教得好，学生就愿意跟着学，无论是学生学习的兴趣、求知欲、好奇心，乃至学习动机都更强烈，学习动力更强大，展现出一副“课堂之美”的场面格局。