小学生良好的英语书写习惯小结

                                  城内小学   韩宣宣
　　 “播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运”。小学英语教学，就是要尽力培养小学生良好的英语学习习惯。 
　　1.有意识有计划地培养小学生良好的英语书写习惯。 
　　良好的英语学习习惯不会自然生成，而是通过有意识有计划的培养形成的，英语书写也不例外。如：在小学三年级教学字母发音时，就可开始有意识、有计划地着手字母书写的指导：老师在板书时，一定注意规范自己所写的字母和单词及书写的速度，同时引导学生进行书空练习。在教学“Look and learn”这一部分时，将其中的单词作为字母认读的教学手段操练。在期末复习阶段，安排时间利用实物、动漫指导学生字母的书写，为稍后正式进入字母和单词书写教学做好充分的准备。由于小学生模仿能力强，这种方法的效果比让学生通过黑板板书模仿的效果要好得多。

2.师生一起归纳英语书写技巧。

著名教育家波莉亚认为：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，最容易掌握其中的规律、性质和联系。儿童的想象力是很丰富的，如：有的学生说大写的G像一个小孩抱着膝盖蹲在地上。小学生通过自己想象总结出的一些生动有趣的字母形象：一把弓（D）、曲项向天歌的鹅（e）、小鸡出壳（Q）、两个山谷（W）、两扇门（m）、隧道入口（n）、一个树杈（Y），等等。老师可充分利用学生的想象，通过各种儿歌、顺口溜等，对小学生英文的书写进行辅助教学，如通过下面一首顺口溜强调句子的书写要领：“头大写，尾标点，句号缩成小圆点，词词分开别粘连，糖葫芦一串没法念。”这样有趣生动的顺口溜，形象地帮助学生更全面、更有效地掌握并牢记英语句子书写规则。 
　　3.运用“递进式比较法”教学，分清易混淆字母。 
　　小学生由于年龄特征，经常混淆相似字母，如：把小写r写成小写的v，把小写a写成小写的d，一些学生写出来的单词是“EngIish”， “Iike”，“theve”，甚至优等生都出现过把teacher写成tencher的情况。因此，老师在教学时可采取“递进式比较法”教学，从相似字母的认读、抄写到单词的拼写，由易到难，层层递进。实践证明， 在经过一段时间的教学后，张冠李戴的现象明显减少了，学生写的单词更准确、更规范了。 
　　4.充分利用Pronunciation教学，渗透拼读规则，提高单词拼写准确率。 
　　语音意识对学生的读写会产生长远的影响，同时学生语音意识是预测儿童未来阅读能力的重要指标。老师可在教学中渗透拼读规则，培养小学生语音意识，提高他们的单词拼写能力。如：在三年级下册第3单元的pronunciation部分，是字母a在开闭音节中的读音，在Let’s learn部分教学canteen时，加入fat，cat，cake；在Read and write教学中加入含有i字母的light与night，让学生进行听辨音活动，调动学生的积极性。经过语音意识渗透，到了六年级，大部分学生就会少犯字母混淆的低级错误，减少或杜绝把bag写成bog，把pen写成pan的现象。 
　　5.开展多样化书写活动，保持学生书写的兴趣。 
　　苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中告诉我们：“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。缺少这种力量，教育上的巧妙措施都是无济于事的。”因此，为了激发和培养学生英语书写的兴趣，可定期开展多样化书写趣味活动，如：举行班级书写比赛和英语书法展，激发学生书写的兴趣，并使学生养成准确书写的良好习惯。 
　　总之，小学阶段的英语教学是启蒙性教学，学习的东西，给人的印象最为深刻，养成的习惯最为长久，甚至对于人的一生都有重要影响。良好英语学习习惯的养成，主要靠教师的细心引导。小学英语老师应该知道：英语书写教学不是一蹴而就的，只要在英语书写教学中多采用一些活泼的、创新的方法，学生的英语书写水平一定能达到既做到书写正确、美观，又初步养成良好的书写习惯。对待小学英语学习最基础的英语书写教学，应当有意识、有计划、有步骤、有方法地对学生进行训练和指导，才能为他们进入高一层次的英语学习打下坚实的基础。