把课内阅读延伸到课外阅读

                                     崔亚丽 

    语文课程是丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的……语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，龙泉戴氏语文老师建议：应该让学生更多地直接接触语文材料。我们的学生读课外书，首先要解决“读什么”的问题。

    要解决“读什么”的问题我主要采取的方法是：由课内向课外扩展，指导、介绍、引荐与课文相关的课外读物，课内课外有机结合，摸索了一条扩展阅读的新路子。

    有些语文课文是根据原作改编或节选的，在读懂课文的基础上，教师不妨把原作印发给同学，作扩大式的课内阅读。学生由于已有了读懂课文的基础，再读原作就不会有太大的困难，而且会特别有兴趣。如教学《少年闰土》一课时，就把鲁迅先生的《故乡》全文印发给学生参读。

    有些课文，特别是知识性课文，往往会牵涉到许多相关问题，这也是学生最有兴趣想了解的知识。如果教师把这些相关的知识，编写成若干条注释，让学生自读，就十分有益于开拓阅读视野，激发阅读兴趣。如教《太阳》一课时，把“太阳的变化历史”、“太阳的热度”、“太阳能的应用”、“古代树木为什么能变成煤”、“太阳对人类有没有危害”等写成9条注释，供学生在课内参照自读，使学生的阅读兴趣得到了有力激发。

    有时根据课文的某一方面的特点，选相似的课外读物合看，采用"读一篇、带一篇"的办法，“捆绑”在一起，来扩大课内阅读量。如教《海底世界》一课时，教师选一篇《海底漫游记》让学生阅读，由于两篇读物有不少相似处，就大大提高了阅读效率。

    教师还可以在课内推荐与课文有关的好书给学生，让大家到课外去阅读。如教学《卖火柴的小女孩》，结课后教师出示《安徒生童话选》，简介作者和书的内容，引导学生在课外阅读。在教学老舍的《猫》时，我也找来厚厚的《老舍全集》，摆在讲桌上，给学生们讲起老舍平易近人的文风，又读了其中有趣的几篇。下课了，学生们都到讲台上来翻书。引导学生由课内向课外延伸，在课外进行有计划的扩大范围的阅读，这样做建立课内精读与课外阅读之间的有机联系，既通过拓展阅读加深对课内知识的理解，又丰富学生的读书生活，扩大知识面，提高自学能力。

    同时，除了与课文关联的拓展阅读以外，教师也可以经常将自己看到的新书、好书推荐给学生。此外，同学之间交流各自所读之书。读到好文章，向大家推荐，有好的片断，就在课堂上朗读，做到奇文共赏，疑义同析，也是解决“读什么”的有效途径。