《倍数和因数》教学反思

城关中心校南关小学    闫丽娜

本节课的内容是《倍数和因数》，是一节概念课。关于“倍数和因数”，教材中没有写出具体的数学意义，只是借助乘法算式加以说明，进而让学生探究寻找一个数的倍数和因数。

通过备课，我梳理出这样一个教学脉络：乘法算式--倍数和因数一一找一个数的倍数。

从教材本身来看，这部分知识对于五年级学生而言，没有什么生活经验，也谈不上有什么新兴趣，是一节数学味很浓的概念课。

首先，我有效地利用了数学学习情景，数形结合，变抽象为直观。让学生通过两个班级的队形，写出不同的乘法算式，借助乘法算式引出因数和倍数的意义。这样在学生已有的知识基础上，从动手操作，直观感知，使概念的揭示突破了从抽象到具体，从图形到数学，让学生自主体验数与形的结合，进而形成因数与倍数的意义，使学生初步建立了“因数与倍数”的概念。这样，充分学习、利用、挖掘教材，用学生已有的数学知识引出了新知识，减缓难度，效果较好。其次，也可以使用反例来进行说明：9列不是4行就不是36，4是36的因数。4行不是9列也不是36，9是36的因数，只有4×9的情况下才是36人，4和9是36的因数。再次加深学生对倍数和因数的理解。

找一个数的倍数，这应该是本节课的重难点内容，在教学中一定要让学生说一说找倍数的方法，而我在上课的时候只渗透了用乘法口诀找倍数的方法，可以看出来一部分学生数字大了以后找出的倍数不准确，所以我在思考这一难点该如何突破？是不是应该让学生先独立想一想办法，多说一说，给学生足够多的时间让学生去说自己用来找倍数的方法，这样多种方法出来以后，我们可以对方法进行优化，选择快速简单的找法。

在教学的时候，同时注培养学生有序写出倍数，注意倍数书写的格式等意识，可以比较有序的找和无序的找，让学生自己感受有序的好处，学生有了有序地找的基本方法后，在进行练习的时候也会选择刚才优化过的好的方法进行练习。