小学数学游戏化导入

         四董小学  赵小英

数学是一门与数字相关的抽象性学科，对学生的思维能力要求较高。课堂导入对一节课的成败起着关键性的作用，基于此，在小学数学教学中采用游戏化的导入方式，寓枯燥的数学知识于有趣的游戏中，可以激发小学生学习数学的兴趣，对构建高效的小学数学课堂具有重要的意义。

一、科学设计游戏内容，保证教学效果

在游戏化教学导入小学数学课堂的过程中，游戏的选择和设计是核心要素。游戏化教学是指以游戏为媒介开展数学教学的过程。游戏不是最终目的，而是提高数学教学效率的途径和手段。首先，数学游戏的设计要有明确的目标。教师在设计数学游戏之前先要根据本节教学内容和目标，然后围绕这一中心目标来设计教学游戏，将教学重点融入游戏中，保证学生在游戏时获取相应的知识，提高教学效率。例如，在学习“认识人民币”知识时，教学目标是认识人民币的数量及换算等，因此设计游戏时要围绕这一目标进行，可以设计一个卖东西的游戏，让学生在买东西的过程中学习人民币的换算和加减知识。其次，在设计教学游戏时要充分考虑学生的实际状况。小学生的年龄、性格、兴趣爱好、知识水平等各不相同，教师在设计游戏时要根据学生的性格特点和数学水平，有针对性地设计游戏的形式和内容。对于低年级的学生，不能设计过于复杂的游戏规则和步骤，游戏形式要活泼新颖，内容一目了然；对于高年级的学生，要增加游戏的深度和复杂程度，过于简单的游戏反而无法吸引学生的兴趣。

二、科学选择游戏形式，满足不同教学需求

小学生正处于好奇心强的年龄，喜欢新鲜事物，教师所设计的游戏要有所创新才能吸引学生的注意力，但又不能不加区别、盲目选择游戏形式，而要根据不同年段学生的需求来选择。首先，运用情景创设游戏或提问游戏进行课堂导入，以激发学生的学习兴趣和求知欲，更好地集中学生的注意力，保证学生尽快进入学习状态。其次，在重难点讲解环节导入游戏，便于顺利突破教学重难点。数学学习中一些较为抽象的内容学生通常难以理解，这时教师可以采用游戏的方法将抽象内容具体化，帮助学生理解相应的知识。再次，在巩固练习环节导入游戏，巩固所学的知识。例如，学习了加减法混合运算后，教师组织计算竞赛游戏，学生两两之间进行比赛，同样的题目看谁计算得又快又准确，获胜的学生得到一定的奖励，激发学生的学习热情。

三、科学提供游戏指导，教师把握好自身角色

游戏教学使得单调枯燥的数学课堂变得丰富有趣，深受小学生的欢迎，但同时游戏化教学也对教师提出了更高的要求。首先，科学设计游戏内容，教师要全面了解教学任务、教学目标、学生水平、学生身心状况等，然后以此为依据设计科学有效的游戏，保证游戏在教学中发挥最大效用。其次，教师要在课堂中创造良好的游戏氛围。游戏环境和氛围是保证游戏效果的重要因素，一方面，师生间建立平等融洽的关系，这样一来课堂气氛将变得轻松愉悦，小学生在游戏过程中就会乐意提出疑问，与教师互动交流，教师可以及时了解学生对游戏的体验和感受；另一方面，教师要保证游戏环境开放自由，让学生成为游戏的主体，保证学生有足够的时间和空间进行思考，培养学生的创新能力以及思考和解决问题的能力。

总之，将游戏引入小学数学课堂不仅符合素质教育的创新要求，也符合小学生的年龄和心理需求。教师要科学设计、安排游戏内容、形式、模式和手段，提高小学生数学学习的兴趣，保证数学教学质量。