浙江省教育厅教研室考试评价部主任方张松老师应邀作专题讲座---《理想课堂与课堂文化重建》
方老师首先指出“理想课堂”应具备的几个基本要素：1、理想的课堂首先是简单的课堂；2、理想的课堂是有厚度的课堂；3、理想的课堂是落实核心知识的课堂；4、理想的课堂是会提问的课堂。
方老师详细阐述了教师的教育智慧，其具体表现为：语言智慧，角色智慧，对象智慧，教材智慧，问题智慧，反思智慧。
接着方老师讲到了提高教学质量水平的方法：
1、教学常规是底线；2、校本研修突现——张力；3、加强三长培训与管理（备课组长、教研组长、年级组长）；4、提高教师教学生命的质量；5、教学质量管理改革；6、教学质量的教师个案评价。教师是理想课堂的设计者、实施者、引导者，就如方老师所说，教师有了地位，学生才有地位；教师有了智慧，学生才有智慧。
最后方老师讲到了当前课堂教学中的文化缺失，并从教室文化（物理空间）、班级文化（社会环境）、教学文化（教学范例）、纪律文化（规范）和精神文化五个角度对如何重建课堂文化提出了自己独到的见解，他特别强调课堂文化中的生生关系，指出班级文化重建的核心就是重建同学的关系。
今天的教育，缺的不是楼房，而是文化与技术；缺的不是理念，而是行为与操作；缺的不是水平，而是责任和精神。教育的希望，在乎教师良心的回归、精神家园的重建。专家精辟的观点与实用的内容相结合，时时引发全体教科研员的思考和共鸣。
方老师生动形象、幽默睿智的语言，加上一个个真实具体的案例，使得两个多小时的会场笑声不断、掌声不断。这次讲座让在场的老师受益匪浅，如何培养学生提问的习惯、如何正确引导生生合作、如何让课堂更简单有效，这一系列实际的方法指导，确实是给老师们带来了专业发展的营养大餐。
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以生为本和以学定教行动终极追求
理想课堂与课堂文化重建
省教育厅教研室方张松
文化的概念：教学的每一种行为都在传播文化。
一、理想课堂的要素
1．简单的课堂。
简单因为不简单（简约而不简单）。
简单在哪里？展示自己；复杂在哪里？研究学生，深入浅出。
简单在：展示自己，过程与环节。
不简单：把握教材、研究学生、教育智慧等。
教师的教育智慧
语言智慧：【老师的最大智慧】组织性语言、调节性语言、激励性语言、体态语言、反馈语言（教师的师生对话原则：中性以上原则，这个语言是伤害人的语言——刚才小明的理由是……你们的理由是什么……你们的观点是什么？不举手，大量的伤害语言造成的，缺少安全感！）……
角色智慧：根据学生特点进行讲解，沟通。教师的角色是多元，能否扮演同学、兄弟姐妹的角色，扮演爷爷奶奶的角色……严厉有两个场所不能进行（教室没面子、办公室每地位）。
杭州：两个小孩给老师造“坟墓”。记住三句话：学生是上帝！要跟上（上帝还是孩子）！教育是要智慧的！
基本教育：过分的严厉的教育是有破坏性的！
当然，大班级的教育需要规则，需要管理的智慧。需要思考对象的智慧！
对象智慧：研究学生，聊不了解学生是基本！
“我不知道说脏话的原因是什么？”——“对不起！”人的思想工作一般情况下是做不通的,要靠自己想通的！有效课堂先学后教，研究学生。先学后教是一种方式方法！
教材智慧：
学科知识
1.统领知识和最有价值的知识。
2.学习内容理解和误解的知识。
3.横向纵向的组织和结构的知识。【整体把握，不是零碎的把知识切开，实现高效】
4.学习内容显示学生策略的知识。（关于知识的知识，既知识学习过程所隐藏的智慧）
问题智慧：学生的错误，课堂的意外都是最大的财富、资源！（智慧是教不会的，要领悟，靠团队中的互相反思。拍录像，看自己的课！）
反思智慧：
2、有厚度的课堂
厚度的不是表现在难度和深度上，而是表现在学科的思想与方法上。
厚度还表现在教师的整合水平。【语文教师中整合的知识是历史的厚重感】
现实关怀与超越。
提高教师的专业化：
教师的专业成长
关于教育的知识
关于学科的知识【各类培训中，学科知识的培训很少！】
关于策略的知识
关于技术的知识
关于学生的知识
关于整合的知识
3、落实核心知识的课堂
4、会提问的课堂
大问题下的反问、追问、补问技术【小学语文老师激励性反馈做得最好；但在专业的导向上初中语文最好】
小问题下的提炼与归纳
含蓄技能【小学：离正确的答案还差一点！】
接纳水平【靠课堂观察、积累】
课堂安全感
二、提高教学质量水平
1．教学常规是底线。
备课：集体与个体，电子与手写，下载与阅读，检查与免检，常规与年检，教案与课本。
上课：目标达成度，知识相联系，学生学习状态。
作业：课后作业的层次性与拓展，前置性作业的价值（明天教什么，做做看，做不出来要想想为什么，要思考原因！），批改方式。
观点：作业不叫布置作业，叫设计作业。
三年的统计分析，影响中考、高考成绩的因素有100多项，其前三项基本要素是：师生、生生关系（借力，角色智慧好，让学生喜欢，这是最大的目标）；课堂教学策略；作业有效性。
2．校本研究突现——张力
（1）设计与策划
梳理问题--收集资料-- 教学实践-- 问题反思-- 归纳总结
确立主题--合作设计-- 课堂观察-- 行动跟进-- 形成策略
（2）突出……
3、加强三长培训与管理
年级组长：整体、行政。
教研组长：研究、业务。
年级学科组长：常规、备课。
4、提高教师教学生命的质量
幸福教师——幸福的学生人生，是教师自己的需要也是教育的需要。
切忌太多的制度和考核，运用增减效应。
社会对教师职业的看法——
吃香的原因：寒暑假、职业稳定、受人尊重、家教。
教师的关爱水平效能：小学——初中——高中下降态势。
校长是教练而不是裁判，以师为本才能以生为本。
三、课堂教学中文化缺失
1、学生主动提问了吗？
2．教师不善于或无法回答学生问题。
“我不知怎么说”知识的冰山模型。
明确知识（是什么，为什么）主要是事实和原理的知识
默会知识
3、教学改革是取向一种新的平衡而不是偏颇。【强调合作，现在把方法当做目标来做！】
4、方法没有好坏之分，只有有效选择之别。
课堂文化是教师和学生思维方式和行为方式的综合。
一、教室文化（物理空间）：使教室体现出崇高的教育意义和审美价值。
教室文化的特性——学习化、活动化、审美化【图书馆的图书分解到班级，让孩子看】
二、班级文化（社会环境）——使得同学称为真正意义上的生活伙伴。
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(2012-12-04 22:19:44) 
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