小课题名称：大班幼儿语言表达能力培养的研究

主持人：陈丹

参与者：陈丹、姚楠、周凡

本篇执笔人：周凡

课题研究的进展情况：研究了哪些问题？实际开展了哪些活动？实际效果如何、总结出哪些经验？

2019年12月

研究的问题：

优化区角促进大班幼儿语言表达能力发展

实际开展的活动：

创设语言阅读区，丰富语言区域中的材料投放。区角游戏把幼儿语言发展与认知探索活动结合了起来，有效地促使幼儿的语言态度、能力和习惯的发展在同一过程中完美实现。

孩子们在语言区域的活动过程中，是非常快乐的、自主的。这个区域满足了幼儿从事自己喜欢的游戏的愿望，激发了幼儿活动的主动性，改变了过去一切区域由老师说了算的做法，提高了幼儿阅读的兴趣。现在，这个区已完全是幼儿当家作主，阅读书籍不够新颖时，他们就从家中拿来自己喜爱的图书；自由活动时，他们就三两一群讲述图书；他们把从家中拿来的玩具也放到图书区，作为讲述道具用。这充分体现了幼儿的积极主动性，孩子们的阅读兴趣被调动了起来语言表达得了发展。这就是孩子们一种快乐阅读的表现。在这个区域，孩子们不断地生成着各种活动，在活动中，孩子们也不断地产生着共同学习的愿望，并且通过共同学习来解决问题，获得经验，得到发展。而且，孩子们在图书区还学会了分享：一本好书几个人看、一起讲；“好的玩具”互相谦让着用；同时，孩子们还学会了协商解决问题，学会了合作做事，在语言游戏中提高了语言表达的发展。

对个别幼儿语言发展能力有些慢的，我们要以积极鼓励的态度来增强幼儿的信心。尤其对于少言寡语的幼儿，更需要我们和他们交流，给予关心和帮助，加强个别指导。例如：我们班有一名幼儿，刚刚入园时特别不爱说话，她只是用点头，或摇头等简单的形体语言与人交往。一天，她来到图书角，学着别的小朋友的样子，从书架上拿了一本书，很不连贯地自言自语。

看到这一情况，我走了过去。虽然她只是只言片语，但我仍用充分表扬、肯定的话语对她说：“你讲的真好，我喜欢听你讲。”她受到了鼓励，忽然扬起头对我说：“老师，我可喜欢看书了！”于是，在我的引导下，我们一边翻看，一边你一句，我一句地讲着书中的内容。她高兴极了。从此以后，她喜欢到图书角看书，愿意将她所看到的，用言语表达出来。在日常生活中，她开朗了许多，能逐渐与人交往。