（原文有增删编辑）
第一课作业
语感班是在我关注功夫作文群后发现的。作文群里的文章与精讲点评吸引着我，给了我极大的认同。看到作文班的招生信息我也有迫不及待，经与老师沟通推荐先从语感班学起为作文班打些基础。跟闺蜜聊起我报名之事时，她很疑惑的提出：两个小时的网课孩子能坚持吗？看两个小时电脑眼睛还要不要啦……其实我的心又何尝不打着小鼓啊！
开讲第一晚，带着好奇、带着揭开迷题的心态，我与孩子等在了电脑前。一首忐忑的开场，那么幽默，而且那么独特的视角去解读一首歌，特别是这首我一直没搞明白、也不爱听的、也不明白为何走红的歌。我还是第一次，并且还爱上了这首歌！孩子在一旁不亦乐乎！
两个小时的课程，孩子与我一直兴趣盎然，深刻懂得了什么叫阅读，什么是好文章的标准，作文写作的步骤有哪些。
原来，凡阅读，要有腔有调、有板有眼、有情感、有气势；原来，凡阅读，一字不苟，可达一遍已理会原文意义一半，即不流于形式，而是每字入心，用心感悟、由心生意！原来，凡阅读没有严格标准，无需较真孩子阅读的语音语调，无须刻意按老师、按家长的标准去雕琢，而应该以理解做基础，以抒发情怀为根本，以提升孩子阅读兴趣为前提，从无为中求有为！
原来好文章的标准是有四悦：悦于形、悦于声、悦于耳最后是悦于心！以前的旧观念：要有好词好句，多用成语。而今天讲到的类似朱自清等人的文章一下子点醒了我，一篇好的文章，首先要悦于耳，要读着自然、流畅、意境浓厚。
孩子以前阅读断句能力弱，要阅读多遍才能达到流利程度，而诗词因为字少意精，对于她阅读来讲没有那么多困难，孩子也愿意去念出声，虽然声音不够洪亮，但我遵从了她的情感，只引导诗意，其它在则在时光中慢慢培养，不急于一时。
不久，我发现了孩子的小能量：孩子通过荔枝，自己配阅、自己填写名称、上传。这让我又一次对自己的孩子有了新的认知。她的音乐的理解，对诗词的理解，独立能力远不是家长所想象的样子。加油，希望她能超越自我！
第二次课作业
第二次课要比第一次听得更深入，随着老师那抑扬顿挫的强调，我抑制不住内心情感的荡漾，不知是对这些诗词有了更深的理解，还是因为什么，诵读结束时，但见我们母子不由自主地鼓起掌来，而演出的主角我们却未曾谋面，这多少有些遗憾！
课后，孩子居然迅速悄然灯下，认真地划起断句。老师吟诵的声音至今萦绕心头，自然饶有韵味，听上去美而简单，又勾起自己青年时代对诗词的热爱。可轮到自己去诵读时，明明是带着那种意境读，可耳机听到的声音却不是自己想要的。我想这就是老师的功力吧！老师曾说，一首诗要认真读过一百遍才能体会到其中的韵味，我想是这样的。点燃的热爱，让我先查阅每首诗的创作背景，逐字理解诗词的意境，并在上学路上、闲暇的亲子时间里，分享给女儿、共同吟诵……几天后的一早，当我独自走在回家的路上，看着满眼的花开，一遍遍背诵着《一棵开花的树》，居然感到动地湿润了眼角……
以前我最讨厌各种节目中的诗朗诵，我不明白那种刻意地吟诵有什么好听好感的，我却从这次课中找到了吟诵的美，吟诵的意境，爱上了诵读，明白了语感班的意义，我甚至感激上天让我和女儿与语感班、与非常老师结下的这段尘缘。
女儿算是自信不足、但争强好胜之心有余的孩子，这是多么折磨人的一件事情。她在语文学习中遇到了很多困难，比如生字的记忆、形近字、多音字的区分、课文的背诵，都会花费很多时间与精力，每每背诵出现卡壳，她都会斥诸于眼泪。此时，当妈妈的在一旁又气又急，但又只能安慰想办法解决问题。经过观察，她在读课文时，专注力不够，加字、减字、漏字，不会断句，卡壳，甚至将一些四字词分开来读，可见她在平时谈话交流时，对使用的语言并未留心，阅读时遇到生僻字根据自己的推测给出一个读音或是囫囵吞枣似的一带而过，以上种种使她对文章的内容没有充分理解，敷衍的行为造成背诵困难。
通过语感班的学习，首先我学到了一字不苟，学到了有时需要以“字”为单位，加以揣摩。同时，我发现了自己的敷衍，此时改变发生了，我明确的认识了“婵娟”“彳亍”“颓圮”；知道了陈王、平乐、康桥；清楚了徐志摩、沈钧儒、琼瑶……孩子是父母的镜子，这句话一点不错。如今我会刻意对一些字、词加以提问、学习、讲述并与孩子一同在书中做标注，共同学习、共同进步。这时，我发现她居然将所有的现代诗不字不漏、流利地背诵下来，原来是现代诗较古体诗易懂，无需对更多的字词加以理解，这就应了理解、感受才能感动，才能深刻记忆于心。
对于老师讲的到开始新鲜，后期抵触的情况更是给了我预见性的经验。于是，我格外注意保护孩子的兴趣，并通过学习群中妈妈的一些育儿经验，也开始尝试激励女儿的自主学习兴趣，当我提出诗词大赛的想法时，孩子高兴的拍手称赞，紧接着在课厅里就听到她朗朗地阅读声，而后奋笔疾书，将大赛的主持词一挥而就，要知道那种感觉与平日督促着、带动着阅读天壤之别！借用一位妈妈的话，语感我们来了！希望我们一起开始并坚持着！
第三次课作业
随着第三次课的深入，人如同散步在青海湖畔慢慢掀开她的面纱，由一种莫明的力量牵引着“向着青草更青处漫溯”。从今天起，再次对语感班的开设有了更深的感悟。随着课程不断深入，懂得了内在情感与外在美的联系，豁然开朗的感受到文字、语言、情感之间的融会贯通。这不免让我想起了戏曲坐科出身的父亲，童年时期的饭桌上总能听到他给我讲起戏曲的严谨和美，服饰的、动作的、语言的、表演的、道理的……而今天却突然让我将语感与戏曲的念白联系到了一起：
什么人？
草泽医人
进宫何事？
为公主调治病症
公主得何病症？
肝郁不舒
可曾治好？
药到病祛
箱中何物？
甘草薄荷。
这是《赵氏孤儿》大戏中的一折《盘门》，是我最喜欢一段的念白。父亲像非常老汉一样，不仅念还会讲这段念白的故事背景，当事人的心情并带些表演，那念白高低起伏、亦紧亦舒，即使没有看到那场戏却可感同身受，原来这就是父亲最早带给我的语感，以至后来我对古体诗词总有一种说不出的热爱。就像有些人看红楼梦遇到诗词就跳过，而我却每每沉醉其中，尤其是那篇《好了歌注》。一晃人到中年，没有阅读习惯自己空有一腔情怀不能借文字去舒怀，对于孩子语文学习畏难、作文的无所侍从另我苦恼。喜在今年我开始用喜马拉雅听更书，在那些书中，我看到成长的自我。而且同样的一本书，我总能找到最直通心灵的那位读者，现在想这就是语感的问题！情感不对路，声音就不对路，声音不对路，那是坚决听不下去啰！
这次开课孩子没来及吃饭，本担心她不能全心全意听课，但孩子却宁可听课也不中途离开。在老汉一首《再别康桥》结束后，只见她羡慕又哀叹般地说：我没有老师念的好！！我很高兴的告诉她，你能听出老师的好，说明你们之间已经可以有心灵的交汇，能让老师的情感走入你的心灵。
本周她再背自己课文中的小诗简直是小case
。闲谈时，她居然评论课本中一篇冰心写的《肥皂泡》，边背边讲。当问及是否要求背诵段时，我着实小喜一下----这篇文章还没有学并且没有要求背诵，而且她平时需要专门时间去背诵那些需要背诵的课文且困难，而此时此刻她能体会到文章的美并讲述，这在以前从未发生！
第四次课作业
一周之快还没等着盼望上课，就已经到了开课时间。这次听课不仅方式不同，方法也不同，自然效果也不同。
前几次课，主要靠孩子自觉学习。因为我有其他的课程，最多只能陪孩子听前半程，后半程孩子自己听课。这样，首先我对孩子的听课状态失去细致观察的时机，其次，我会在上下班的路上反复听录音，补足课程，但却听得不专注、记得一大片，偶尔听到一段特别值得记录的东西，到整理时，反而想不起来，正应那句好脑子不如烂笔头，真到整理笔记时，丢三落四、支离破碎，即使整理成条，却没有整体感，也没有情感在里面，总感觉像工作报告。
直到老汉推荐纪俊成妈妈小楼，那些思维导图的出现，使我将那些“条”串联起来，完整的印在脑海。于是我又翻阅了其他妈妈的笔记，真的是三人行必有我师。他们无论对孩子的兴趣培养，还是对学习的领悟，更有对孩子学习的敏锐观察，总能让我找到自己的短板。
为此，我改变策略，陪着孩子一起学，边听课边做线性笔记，听的即清晰又有条理，老汉两个小时不间歇的讲，我一边佩服老汉传道授业的精神、一边担心他的身体，一边意犹未尽地不愿say
byby，但是整堂课的内容，已跃然纸上，存入记忆，这两个小时，好过一个星期上下班的听课效果。
再来说说孩子，两个小时的课程下来，孩子多少会有东倒西歪的一刻，当时我还振振有词地教育她上课就是上课，要尊重老师……后来，在老汉的微信互动中才明白，张口嘴巴去读、去体会、去悟才是重点。一个孩子盯着只闻其声不见其人的电脑屏幕，呆两个小时不是件容易的事,这么大量的信息灌输，成人也很难消化，孩子能通过反刍消化二、三也已经不错了，有些东西需要放在时间的长河里由她的阅历去理解与内化。家长做好化石胆中的石子，起到帮助消化的作用就好。
这两周我发现了她不主动读诗了，也分析了一些原因：一、忽略了求知态度，忘却了规律性的问题。以为语感不是事，靠孩子自觉学没问题，家长督促即可。二、错误的教育方式加快了兴致勃勃—索然无味的进程。开始孩子自己录音，读诗，母女坚持路上并肩而行，从舒发情怀到我不断强调“这不对、那不应该”并且对于她热衷的话题我总要放一放。过度强调“任务性”，课前预习查写作背景，课后检查字词读音、意义，不明白的要讲明白……三、错误的学习方式，影响了学习进度。不配乐就不完美，就不录制，不录制就不读。四、晚间生活节奏把握有误区。近日作业讲解与学校的课外作业占据了很多时间，而生活节奏的底线睡眠又要保证，只能在取舍中做出选择“明天再读吧”。
在看过其它妈妈的笔记后，我感到这些表现都来自于我错误地育儿的理念与方法。于是，我做出了调整：一、改变教育意识与方法，将强行灌输改为软泡熏。不强调孩子自学，同时家长勤学。提出孩子当考官问妈妈，看看能不能难倒妈妈？不也是变换方式在学习吗？都说强扭的瓜不甜，闲暇时本该读诗的她，却在一旁画着小画儿，我不强求，只把诗儿读起来，别说老师提出的“断、歇”还真不好拿捏，有些句子需要反复的读才能结束，一旦结束，孩子便拍手称赞，之后，我继续，她继续，最后，她讲：“画着画，听着这些诗真美”，我暗喜，“熏”的目地达到。二、不强调读诗的形式与时间。时间晚了，临睡前我躺在她的身边，用各种奇怪的声音来背读，但节奏必佳，她也跟着撒欢陪同，嘻嘻，成功引诱。三、记录生活节奏并分析，发现环节与环节间的拖沓，需要做“化零为整”的调节。虽不是一时之力，但有开始就不晚。三、将诗词应用于生活，诱惑孩子的应用。这一点也受生活中的启发。那日老公刚做完家务，刚好我开始属于自己的一些家务，这时他突然讲‘你方唱罢我拿登场，咱俩儿配合真不错’，我着实一惊，他对诗词从不感兴趣，只是这句是我最喜欢也经常背诵的红楼梦的诗句，这一用给了我带来了灵感，将诗句应用在生活中，表达在生活中，才是对诗词学习与体会的高境界，那些“写作提示”亦如是，在生活中运用练习就是无为中求有为的“道”。
结果，本周学校有场活动，我着礼服参加，其它孩子见到我，会说‘阿姨好漂亮’紫云却只是眼光放亮，当我问及‘不发表意见吗？’，她坏笑地说：“漂亮！怎么能不漂亮呢？”。而后，我俩儿同时心领神会的笑了，这不正是老汉教的“正话反说”吗？
几次课下来，我忽然意识到人要有“悟”商啊！难怪老汉的课后作业不是“家长笔记”而是“心得体会”。“语感”就是接力棒，作为家长应该承接下老汉传递的第一棒，表率性地领跑，并且带着优势、顺利地将它交接给下一棒----孩子----孩子的孩子----……正所谓百年育人，靠的是脚踏实地的积淀。
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