读书、分析、写作，是一回事；能读书的人，未必会写作。能写作的人，必定会读书。

整理：春日迟迟、河北-青心、浙江-寒梅

《雾灵秋景》作文讲评之二

        讲评时间：2012年11月1日下午

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【接上一讲】

接下来讲第二个问题，也就是小作者的妈妈在感言中帮我一同呼吁的问题，这位妈妈在感言中是这样讲的：在群里，我看非常老师讲评的基本是低年级孩子的作文，但是我想说，中学生也同样适用这样的方法来写作文，老师讲的都是作文的基础方法，是根。

还有一位妈妈也发出了同样的呼声：我也有同感，认识非常老师的时候也是孩子刚上预初，带着将信将疑的态度学习，坚持一年，经历了欣喜、困惑、迷茫，到顿悟。如今孩子的阅读、写作收获成片，真的体会到了作文没有年龄、体裁之分，只有内容上的深浅偏圆之别。老师讲的是根上的东西，是精髓，是精华，是学习的大道。（上海-峨眉月）

对于作文没有年龄、体裁之分这个道理，让人遗憾的是，体会到的人并不多。很多妈妈时常问：有没有适合低年级的？有没有适合高年级的？有没有适合初中生的？有没有适合高中生的？这是一个让人苦笑的问题。沿用这样的思路，是不是还会有一年级作文？二年级作文......如此套用下去，是不是还会有一年级上学期作文？二年级上学期作文？如果再极端下去，是不是还会有三七二十一天作文？一百零八天作文？

作文分年岁，是一个荒唐的逻辑。作文的内容，有深浅偏圆之分——表达的深入、肤浅、偏激、周全。但如若说作文的方法，还要分个等级，那是荒唐的。

作文的方法，犹如吃饭用筷子，会讲拿筷子要分出个三岁拿法、十岁拿法与百岁拿法吗？筷子的拿法，不论是小学生、初中生、还是高中生，或是青年、中年、老年，对一个人而言是不变的。但这双筷子夹什么菜，是蔬菜、荤菜，还是半素半荤的菜，那是不一样的。作文的内容、思想的程度，便也如这双筷子夹的菜一样，会随着年岁、阅历、心情的不同而不同。

再来解决另一些妈妈提出的问题：教小朋友作文的方法，会不会禁锢住孩子的思维？有一位妈妈回答得好（长春-艺妈2年级）：孩子小的时候，写作文有许多的童言。但随着年龄的增加，就用大人的语言了。也经常用学围棋来打比方。学围棋，要学习定式。但可以这样讲：学习定式，不一定能拿九段，但是不学习定式，连参加比赛的资格都没有。

再来说第三个问题：看书与写作的关系。从学习阶段来讲，看书是输入，是积累；写作是输出，是释放。没有输入，就没有输出；没有积累，也就没有释放。从学习的角度来讲，输入是过程，而输出是目的、是结果。如果输出有问题，那输入一定有问题。换句话来说，有些妈妈会讲：我家小朋友看了很多书，就是不会写东西——这种现象比较普遍。如果存在这样的现象：读了很多书，却写不出东西来，只能说明输入是有问题的，只能说明读书的方法是有问题的。

不能否认一个现象：多读书的人，不一定会写作；但会写作的人，一定会读书。由此，我们要帮着小朋友自检自查一下，小朋友的读书是不是存在问题？从根本上来讲：读书、分析与写作，这是一回事。写作的时候，要讲思路，要知道一件事应如何表达的，表达出什么样的效果。同样，读书的时候，也要讲思路，要明白一个作者是如何表达的，表达出什么样的效果。而小朋友在读书的时候，往往只是零散地吸取了某一个片段、某一个情节、某一个结果，对于书中故事情节的发生、事件的来龙去脉，就囫囵过去了。这便是大多数小朋友读书时存在的问题：怱略了脉络，轻视了章法、思路和文理。

所以，在讲作文之道，其实也正是读书之道。作文表达出来，需要讲章法、思路、文理、脉络，读书同样也要读出文章的章法、思路、文理、脉络。讲写作、读书与分析，是一回事，道理就在这里。在辅导小朋友的时候，能够把写作当成一个法门，来促进读书、分析。

在不少的喜报中，一些小朋友尝到了这样的甜头：写作水平提高了，阅读分析能力也就上来了。甚至，背诵的速度也快多了。前两天，也有一位妈妈分享说小朋友的政治考试也提高了。

今天，换一个思路来讲评作文。在原文中，小朋友的遣词造句具备了相当厚的功底。但有一些妈妈又产生了另一个困惑：要学会用这么美的词句，平时是不是要让孩子多抄一些词语、多背一些成语啊？那今天讲评的思路，不以提升为主——实话说，小朋友留给老夫提升的空间不太大了。所以不是提升，而是降标。在原文的基础上，尽可能用一些朴素常用的语言，来看不用好词是不是照样能把作文写好。

【先来看“头”】

十一假期，我们全家去密云雾灵山度假。

这一句话，需要改动一点。不说是放眼全球，至少也要放眼全国。因为绝大部分人并不太知道密云在哪里，所以有必要老实交待：

十一假期，我们全家来到了位于京郊东北部的密云雾灵山。

度假不度假的，就去掉吧，省得让人羡慕嫉妒恨。

【再来看下一段】

在路上，我就已经感受到雾灵的美了。道路两旁的山脉从一座，几座到连成一片，最后是层峦叠嶂，连绵起伏。巍峨的群山在一片雾霭的笼罩下，幽静神秘，像一幅洒脱的水墨画。

在这一段中，尽可能省去了一些所谓的难字难词。同时，把最后一句变成：群山在雾霭的笼罩下，像一幅水墨画，幽静空灵。

在路上，我就已经感受到雾灵的美了。道路两旁的山脉从一座连成了几座，从几座又连成了一片，随后就如波峰谷底一样起伏起来。群山在雾霭的笼罩下，像一幅水墨画，幽静空灵。

突出“雾灵”二字。降级，不是说文意的降级，而是文字的降级。

【看下一段原文】

一进山口，雾灵的雄壮便让我震撼。它的主峰海拔2118米，其它侧峰也高耸入云。抬头向上望去，奇峰突兀，在蔚蓝天空的映衬下，愈发显得威武雄伟，仿佛是一个高大的巨人站在我的面前，向我诉说着它的历史。

文字降标了，但文章中的画面意境，并没有降标。

一进山口，就看到了雾灵的主峰，它就像一个高大的巨人，挡住了我的去路。其它侧峰，也如这位巨人的子孙一样站在周围。我抬头上望，它们有高大的身躯，却很羞涩地把头藏进了云雾中。这一群巨人，在蓝天的映衬下，既高大，又神秘。

【再来看下一段】

我们沿着蜿蜒的小路，慢慢向上攀登。放眼望去，整座山体被五颜六色的植物所覆盖。正值中秋，虽然绿色还是山脉的主基调，但是枫树的叶子已经黄了，点缀在其中，仿佛绿色的河流上飘浮着一只只金黄色的帆船。

在这里，继续借代，用“巨人”取代了“高峰”，所以“高峰的小路”，自然就借成了“巨人的小蛮腰”了。

我们顺着“巨人”的腰，向上攀登。正值中秋，虽然绿色还是山脉的主基调，但五颜六色的植物，也开始抢风头了。枫树的叶子已经黄了，点缀在其中，仿佛绿色的河流上扬着一只只金黄色的帆。由此还是想说明，不一定非要美词才能写出好文章，有了一定的技法，同样能用平凡的字组成美的文意。

【修改文】

十一假期，我们全家来到了位于京郊东北部的密云雾灵山。

在路上，我就已经感受到雾灵的美了。道路两旁的山脉从一座连成了几座，从几座又连成了一片，随后就如波峰谷底一样起伏起来。群山在雾霭的笼罩下，像一幅水墨画，幽静空灵。

一进山口，就看到了雾灵的主峰，它就像一个高大的巨人，挡住了我的去路。其它侧峰，也如这位巨人的子孙一样站在周围。我抬头上望，它们有高大的身躯，却很羞涩地把头藏进了云雾中。这一群巨人，在蓝天的映衬下，既高大，又神秘。

我们顺着“巨人”的腰，向上攀登。正值中秋，虽然绿色还是山脉的主基调，但五颜六色的植物，也开始抢风头了。枫树的叶子已经黄了，点缀在其中，仿佛绿色的河流上扬着一只只金黄色的帆。

-----------------【未完待续】