《小麻雀》讲评

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【结构分析】     要反复讲：作文的开头，要开门见山。原文结构非常好，分了三个对称段来写小麻雀：    一是白天看到小麻雀；    二是晚上去喂小麻雀；    三是第二天想到小麻雀。    对称是什么含义，就是从不同的角度去观察一个东西。小作者分别用了白天、晚上、第二天，这样三个角度来写，所以，这只小麻雀就写得很立体。

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     【问题】从描写的顺序来看，一开始，小朋友写到：小小的脑袋、小小的身子，大约半个手掌那么大，简直是个“小不点”。然后，中间插进去一句——“小不点”没有爸爸妈妈，好可怜啊！再下面又写到——嘴巴尖尖的、羽毛灰灰的、爪子长长的，这里面就多了个“小不点”没有爸爸妈妈，好可怜啊！

    这样顺序上有问题。

     【一定要知道，写作要有逻辑】写作时要有头、身、脚，或者在段里面要有帽、衣、鞋。如果给这段文章冠个帽子：

     小不点的长相，或者小不点的样子好可怜呀！它很小，大约半个手掌那么大，它的脑袋与瘦小的身子相比，它的脑袋却显得很长。

    这样就能够把思路归拢起来，更符合逻辑。

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这只小麻雀的样子好可怜啊！它很小，大约半个手掌那么大，与瘦小的身子相比，它的脑袋却显得很大，眼睛也像饿了很久似地拱凸着。

这里有个什么样的技法？——对比，当身子变小了，脑袋就会显得很大。在大脑袋上又有两只大眼睛拱凸着，通过这样对比的描述，更显出小麻雀楚楚可怜。

例如：病重的人，身子都瘦下去了，但是头（脸部）相对而言显得稍大。随着年龄的增长，人的眼睛变化不会太大。但是，当身子变小了后，眼睛就会显得大了。病入膏肓的人，眼睛就会显得很大。

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【通过这样的对比，写大以小，写小以大】这样的技法。更显出小麻雀的弱不禁风、瘦小不堪，结论：简直就是个“小不点”。所以大家要体会，在书里面讲到：写大以小。小朋友一定要有这个意识，在写小的时候能不能写点大的东西。

 例如写“小”鸟，要学会反向的思维，怎样才能把它写“大”？哪些地方是“大”的？因为有对比，写出来就不一样了，效果特别的明显。再比如说：写一个“小”孩，一个小孩，小鼻子、小眼、小嘴，尤其他那双脚特别大。

 既然写到了“小不点”，就得想办法写点“大不点”，就有特点了。

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小朋友在原文当中写：嘴巴尖尖的、羽毛灰灰的、爪子长长的。

能不能写一点更实在的？用意法写，尖得像什么一样，要把六根六尘用上。羽毛灰灰的没有一点光泽，稀稀疏疏的，没有一点神气。

这不是把它写得更深入了吗？小朋友用到写对称词的方式，尖尖的、灰灰的、长长的，意识很好，但是要把它写得更加实在。

点评文中原来有一句——没有腹肌之力，岂有缚鸡之力。

这句话有点牵强，画蛇添足。本意是想告诉大家，启发小朋友，怎么用借音借义的技法，把小鸟有气无力、无精打采、弱不禁风、瘦小不堪的样子写出来。腹肌把音借过来就是缚鸡之力，说明小麻雀肌肉也不发达，骨骼也不健壮，很弱小。

所以它的爪子长长的，软弱无力，不能自立。

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这样，就把原文当中所描写：尖尖的、灰灰的、长长的。更加细化了。

如果说按照原文来写，嘴巴尖尖的，羽毛灰灰的，爪子长长的，这个写法很中性，看不出来小麻雀可怜、瘦弱的样子。我们一直在讲字词要服务于句，句要服务于块，块要服务于段，段要服务于主题。主题在这一段当中就是可怜、弱小、弱不禁风。我们就要在具体的写实当中要为可怜、弱小、不禁风来服务。

羽毛没有光泽，稀稀疏疏，没有生气，爪子长长，软弱无力，不能自力。

是不是就为“软弱无力”这个主题服务了？

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【两个笑话】它的大眼球上下翻覆着瞪着我，好像在打量我：你是谁呀？讲到这里，再说个笑话：用怎样的方法证明一个人眼睛大？或者说怎样描写眼睛大？有人做了个统计，一般人眨眼睛一分钟眨20下，有位大眼睛的人一分钟就眨5下，你说眼睛大不大？眼睛小的眨得速度快；眼睛大的，上眼皮、下眼皮，距离太远了。

再说恐龙是怎么死的？是由于地球发生自然灾害死的。后来，科学家发现：恐龙是笨死的。因为随着它的体积越来越大，恐龙越长越大，恐龙的大脑神经没有相应的发育。如果说有人在恐龙的尾巴上掐它一下，被掐的痛感要三天之后才能传输到大脑。

说明恐龙有多大？根据这一原理，恐龙发现一堆食物，但是当它大脑反应过来，是三天以后了，所以，最后恐龙是饿死的。

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“小不点”独自窝在巢里，周围没有爸爸妈妈。它不时有气无力地“叽叽喳喳”叫几声。好可怜啊！我忍不住想要摸它一下。把“小不点”的样子放在前面，把“小不点”没有爸爸妈妈好可怜放在后面，这样，逻辑、思路、表达的顺序就更加清晰。

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【再看下一段原文】吃晚饭时，我把面条喂给“小不点”吃，“小不点”没吃，老是在叽叽喳喳地叫着，有时候闭着眼睛，可能在想妈妈了。我把“小不点”放回原来的地方，就依依不舍地走了。

原文的表达清晰是没有问题的，但是一定要有写实的意识。

小朋友在写作文时，要想到我怎么喂“小不点”的？“小不点”是怎么吃的？要把这个细节写出来。写作文的时候一定要想到是写给别人看的。让大家能够通过“我”的文字，体会到“我”是怎么喂面的？小麻雀是怎么吃面的？在写文章的进候一定要有读者、观众的意识，要与读者互动起来。

小朋友写作文的通病在于，把注意力关注在有多少字，怎样用好词好句，怎么去跟读者互动呢？写作文时你的读者就是老师，就是爸妈；如果作文写得更棒了，要上市级的刊物，读者就更多了。一定要想，我写的这个作文，爸爸、妈妈、老师、小朋友能不能看懂。口说作文也是一个道理，相当于是在讲故事，讲给自己、爸爸、妈妈听，讲顺了，别人才能懂。

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【回到原文】吃晚饭时，我又去了竹林，端着一碗面条，我喂给“小不点”吃，“小不点”没吃，原文是小鸟没吃，这里我们把它细化一下：它尖尖的嘴巴往前凑了一下，瞄了一眼，就把头歪向了一边。再过一会，就迷迷糊糊地把眼闭上了。

说明小麻雀没有食欲，闻一闻，不想吃。

前面讲到了它的外貌：尖尖的嘴巴，大大的眼睛，叽叽喳喳的声音。这时候，又换了一个角度去呼应：嘴巴凑上来、闻了闻、瞄了一眼、眼球上下打量了打量，再过一会儿，又迷迷糊糊把眼闭上了。又听它嗓子里还轻微地发出“唧唧咕咕”的声音，好像在呜咽一样。我实在不忍心打搅它。

原来是写我实在不忍心抚摸它。为什么要写抚摸它？是为了让大家更好地体会前面有一句：好可怜呀！我忍不住想要去抚摸它一下。后来想，这么写出来了，虽然表达得很清晰了，但是不巧妙了。现在，就来了一句，我实在不想打搅它。

白天看到它时想抚摸它，这时候喂它，它又不想吃。发出唧唧咕咕的声音——显得小麻雀更可怜，我的恻隐之心就来了。于是就在它的身边放上几根面条，依依不舍地走了。白天与晚上对于小麻雀的描写是不同的；小作者对小麻雀做出来的动作也是不同的。这个不同是因为时间条件的变化所产生的。写东西要不断去体会、去玩味。

这样，以后写东西时能写得更加细致深入了。

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【接下去看原文】吃晚饭时，我把面条喂给“小不点”吃，“小不点”没吃，老是在叽叽喳喳地叫着，有时候闭着眼睛，可能在想妈妈了。这里面写得不够深入，它叽叽喳喳地叫着，为什么不能写像呜咽一样？闭着眼睛，为什么不能写迷迷糊糊把眼闭上？它既然不吃，为什么不能写瞄上一眼，把头扭向一边，不屑一顾？这样就把作文写实了。

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【再看最后的原文】第二天，我去竹林看“小不点”，“小不点”已经不在了，可能是它妈妈把它带走了。“小不点”，你一定要平平安安哦！

这篇文章最成功的地方是写得很有感情。“小不点”孤苦伶仃、瘦不拉几、弱不禁风的。作者晚上又去看它，“小不点”命运很不好，但作者并没有写它确切的归属，而是希望它平平安安哦！这样一句话，就把对于“小不点”的感情、祝福和平安写出来了。为了让它表达更加深入一些、更加有感情、更加丰富些：第二天，我去竹林看“小不点”，“小不点”已经不在了，摸一摸鸟窝，还有一丝温热——加了触法。

有了触法，是不是感觉就不一样了。大家要有这个意识，一定要想到、用到六根六尘，一定要让文字有温度、有气味、有声音。

有妈妈在说，这鸟巢为什么会有温度呢？怎么摸的？没有温度怎么办呀？没摸怎么办呀？这就走了偏路了。要看到技法在里面。在《基础篇》里面举过一个例子：天空是什么颜色的，天空是五颜六色，看到什么颜色就是什么颜色。重要是去体会为什么要加这个技法，加了这个技法后读者对文字的感觉会有什么不同？而不是单纯在文字上纠结。

可以不写温热，可以写鸟巢已经凉了。小麻雀不管去哪了，要把温度写出来。不一定要写热，写冷也可以呀！摸一摸鸟巢、鸟窝已经很冷了，“小不点”你去哪了？你是不是找到妈妈了，你一定要平安哦！要让文字写出温度来。

【要点】要让文字有味道、有声音、有温度。言之有物、言之有味、言之有声、言之有意、言之有觉。没摸，想下可以吧？

没有声音，照样把声音写出来。为什么要去纠结小朋友没摸怎么办？没摸，去想一下。摸了冷了，有冷的说法；摸了热了，有热的说法——意法。总之，你要让文字有些温度，照样是可以写出来的。

写作当中要随时注意：文字是不是有言之有物、言之有味、言之有声、言之有意、言之有觉了，试着多问几个问题。我们看原文下面的文字没太大的改变，只是加了一句，体会还有温度在里面，有温度了整体文字上感觉就发生了微妙的变化。

【预习一下】

《提高篇》178页《可爱的鹦鹉》，看看小朋友怎么写小动物的，这样举一反三来写，这里面借代、色法、声法用得特别好。

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