整理者：江苏-懿妈、上海-欧妈、浙江-寒梅

我们继续讲《第一场雪》，先看原文：

第一场雪

今年冬天的第一场雪，在我的久久期盼中，终于来临了。
十一月二十九日，早晨开始下起雪来。雪白白的，软软的，像蒲公英的小绒球飞呀飞，飘呀飘。雪花飘在脸上，滑滑的，凉凉的；雪花落在手上，立刻融化成一个晶莹剔透的“小宝石”；雪花落在鼻尖上，有点潮湿，似乎是一个天然的超级大型加湿器，有一股清新的感觉。

课间操时，雪越下越大。“千里冰封，万里雪飘”，天空中飞的小绒球越来越多，放眼望去，天空中白茫茫一片，像一团团棉花，在空中漫天飞舞；雪花落在头发上立刻融化成水，头发一缕一缕的，像刚洗过澡一样。

中午放学时，地上积了厚厚的一层雪，雪仍然在大片大片地下着。校园里，马路上，屋顶上，都铺上了白白的、厚厚的、软软的地毯；杨树、柳树都穿上了洁白的棉袄，松柏显得更加苍翠。放学路上，脚踩在雪上，发出“咯吱咯吱”的声音，犹如钢琴弹奏出的动听旋律，使人陶醉，使人沉醉。第二天早晨雪停了。在上学的路上，我用脚踩着轮胎印走了很长一段路。回头望去，像拖拉机走过的痕迹，有趣极了，不但给我走路带来了兴致，而且带来了乐趣。

上一讲，我们讲了关于结构性与生动性的问题。分析本文后，得出的结论是：结构是严谨的——全文有“头身脚、帽衣鞋”，体现出了作文表达的清晰条理。在这个基础上，我们再来看本文的生动性。作文的生动性，主要是从“六根六尘”来看。我们先来看第一对称段：

十一月二十九日，早晨开始下起雪来。雪白白的，软软的，像蒲公英的小绒球飞呀飞，飘呀飘。雪花飘在脸上，滑滑的，凉凉的；雪花落在手上，立刻融化成一个晶莹剔透的“小宝石”；雪花落在鼻尖上，有点潮湿，似乎是一个天然的超级大型加湿器，有一股清新的感觉。

在本段中有色法、触法、意法。比如：

雪白白的——色法；

软软的——触法；

像蒲公英的小绒球飞呀飞——意法；

立刻融化成一个晶莹剔透的“小宝石”——意法；

似乎是一个天然的超级大型加湿器，有一股清新的感觉——意法。

当我们描写一个东西、一个对象，能够言之有物、言之有味、言之有觉、言之有意的时候，就有了生动。

再来看第二个对称段：

课间操时，雪越下越大。“千里冰封，万里雪飘”，天空中飞的小绒球越来越多，放眼望去，天空中白茫茫一片，像一团团棉花，在空中漫天飞舞；雪花落在头发上立刻融化成水，头发一缕一缕的，像刚洗过澡一样。

在这一段中：

天空中飞的小绒球越来越多——意法；

天空中白茫茫一片，像一团团棉花——意法；

头发一缕一缕的，像刚洗过澡一样——意法。

接着来看第三个对称段：

中午放学时，地上积了厚厚的一层雪，雪仍然在大片大片地下着。校园里，马路上，屋顶上，都铺上了白白的、厚厚的、软软的地毯；杨树、柳树都穿上了洁白的棉袄，松柏显得更加苍翠。放学路上，脚踩在雪上，发出“咯吱咯吱”的声音，犹如钢琴弹奏出的动听旋律，使人陶醉，使人沉醉。

在这一段中：

都铺上了白白的、厚厚的、软软的地毯——色法与意法通用；

杨树、柳树都穿上了洁白的棉袄——意法；

发出“咯吱咯吱”的声音，犹如钢琴弹奏出的动听旋律——声法与意法。

在这里，特别要表扬小作者的是：他写的雪是有声音的，文字是可以有声音的。言之有物、言之有声，就把物体写活了。大家如果手里有《作文，多大点事儿——基础篇》的话，可以看第72页，我们再来回顾一下用“六根六尘”法写雪：

一、先用声法来写：雪花，一片一片飞落了下来，仿若一首妙曼的乐曲从天上传来。还可以写成：雪花飘过，阵阵沙沙，不知是风声，还是雪声？抑或，是我内心里发出的声响？我的眼前没有雪，但我却能听到它。听雪的妙境，竟然如此！

二、再用香法来写：雪花，一片片落下来，我深作一口呼吸，贪婪得就像把整个雪的世界吞进胸肺。那是一种凉凉的，湿湿的，有一种沁人心脾、润人肤肌的舒畅。吸进去的是空灵，吐出来的是所有的烦恼。这雪，难道就是天上的气息？

三、用味法来写：如果你有雅趣，拈起一小团雪花，放入嘴里，用舌蕾感觉，用意念品尝，你会觉得，有一种比奶香更纯净，比糖甜更清澈的味道，那是一种洗涤人灵魂、不知不觉你便与自然混为一体的味道。

四、用触法来写：小心翼翼地黏起一叶雪花，雪花仿佛精灵，没有重量，你能感受到它，却永远也捕捉不到它，它出现在你眼前，当你的手轻轻地捧起它的时候，雪花，却幻化成了一滴水。透明，晶莹。

五、用意法来写：雪花，漫天的雪花，一定是天上的神女普洒人间的鲜花吧？一定是宇宙之神突发慷慨，大把大把的把星星扔到凡尘吧？那银装素裹，真如天堂一般的圣洁，如天堂一般神奇。因为只有仙神才可能用如此神功-----用一种颜色，却能把人世装缀得如此华美。

通过学习、分析，我们可以说，孩子的这篇作文在结构严谨的基础上，因为运用了“六根六尘”，让雪有了形象、有了声音、有了味道、有了触觉，还有了意法。让大家从一个立体的层面来感受雪、观察雪，这样的雪才是立体的、多味的、复合的。这是作文生动性的源泉。

下面，我们就来对本文进行提升。我们做提升，不是说小作者写得不好，也不是说提升文就好到哪里去。提升的主要目的，是通过运用一些技法，给大家更好地展现驾驭文字的方法。我们提升的原则，是透过原文的一些亮点，再把亮点扩大化。希望大家把注意力放在技法上，而不是纠缠于文字是不是成年化，是不是很贴切。因为都是现场打字，难免有考虑不周的地方。

先来看第一个对称段的原文：

今年冬天的第一场雪，在我的久久期盼中，终于来临了。

十一月二十九日，早晨开始下起雪来。雪白白的，软软的，像蒲公英的小绒球飞呀飞，飘呀飘。雪花飘在脸上，滑滑的，凉凉的；雪花落在手上，立刻融化成一个晶莹剔透的“小宝石”；雪花落在鼻尖上，有点潮湿，似乎是一个天然的超级大型加湿器，有一股清新的感觉。

我们可以这样调整一下：

今年冬天的第一场雪，在我的久久期盼中，终于来临了。

雪，是从早上开始下起来的。灰蒙蒙的天，像一个大匣子突然打开了盖子，大把大把地往下倾倒着白花花的雪。落在地上的雪花，立刻融化成一个晶莹剔透的“小宝石”。早晨的雪，下得有些急促，它落在人们的脚步声里，落在了汽车的喇叭声里，落在了自行车快速转动的链条上，就连雨伞也似乎挡不住雪花。大自然似乎是一个天然的超级大型加湿器，有一股清新的感觉。

我们来说明几点：第一点，孩子在原文中，运用了对称的技法，从早上、课间、放学和第二天来写了雪。但早上的雪有什么特点，课间的雪有什么特点，放学时的雪有什么特点，似乎表达得还不透。所以，我们在提升文中，并不是单纯地为了写景而写景，而是抓住人们早上匆忙上班、上学的特点，来反衬说明雪下得有点急促。从客观上来讲，雪下得并不一定急促，但正因为是早上，人们纷纷起来忙碌、工作、上学，主观上给人造成急促的感觉。这是大家要体会到的。我们要让早晨的雪、课间操时的雪、还有放学时看到的雪有特点，也正是因为有了急急忙忙的特点，所以反过来，我们有了三个对称的句式、三个驴头不对马嘴句，来更深入一步地说明雪下得急促。

早晨的雪，下得有些急促，它落在人们的脚步声里，落在了汽车的喇叭声里，落在了自行车快速转动的链条上，就连雨伞也似乎挡不住雪花。

关于驴头不对马嘴句，在这里就不细说了，大家还是参考《基础篇》中的“作文八法”。我们抓紧时间来看第二个对称段的原文：

课间操时，雪越下越大。“千里冰封，万里雪飘”，天空中飞的小绒球越来越多，放眼望去，天空中白茫茫一片，像一团团棉花，在空中漫天飞舞；雪花落在头发上立刻融化成水，头发一缕一缕的，像刚洗过澡一样。

我们还是承接前面提升第一个对称段的观点，要让课间操时的雪的特点更加鲜明一些：

课间操时，雪下得更大、更欢快了。天空中的雪花好像听到铃声一样凝聚在了一起，像一团团棉花，又像蒲公英的绒球。远处看雪像蒸成水雾，近处看雪又像融成水珠。雪花飞呀飞，飘啊飘，转啊转。雪花飘在脸上，落在手上，落在鼻尖上，软软的，滑滑的，凉凉的。

团团雪花在空中飞，开心的小朋友们在雪中舞。校园里处处热气腾腾。

在本文中，我们除了让雪的特点更加鲜明，除了运用对称句、对称词来增加文中的节奏感之外，还运用了一个“写冷以热”的技法——雪是冷的，那我们就反向思维一下，来写一些热。通过这样的比对，就给人以更强烈的感觉。其实，本段中还用了“回环”的技法——团团雪花在空中飞，开心的小朋友们在雪中舞。你中有我，我中有你。由此，我们也可以看到，“回环”不仅是文字的技法，也是思维的体现。关于“回环”的技法的运用，大家可以参考《提高篇》中的第九章：乾坤颠倒。

我们下面再来看第三个对称段：

中午放学时，地上积了厚厚的一层雪，雪仍然在大片大片地下着。校园里，马路上，屋顶上，都铺上了白白的、厚厚的、软软的地毯；杨树、柳树都穿上了洁白的棉袄，松柏显得更加苍翠。放学路上，脚踩在雪上，发出“咯吱咯吱”的声音，犹如钢琴弹奏出的动听旋律，使人陶醉，使人沉醉。

既然雪可以“写冷以热”，那不妨再来个“写白以黑”。孩子原文中写的是白，我们还可以逆向思维，来写一些黑的。可以这样写：

中午放学时，地上积了厚厚的一层雪，雪仍然在大片大片地下着。校园里，马路上，屋顶上，都铺着白白的、厚厚的、软软的地毯；杨树、柳树都穿上了洁白的棉袄，松柏显得更加苍翠。放学路上，脚踩在雪上，发出“咯吱咯吱”的声音，犹如钢琴弹奏出的动听旋律。大片的白色里，还有树枝画出来的斑驳，还有栅栏勾勒出来的线条，还有高低不平的草丛点染出来的偶尔的黑，让雪景多了几分层次，像黑白相间、浓淡相渗的水墨画一样。

关于“写黑以白，写冷以热”的技法，大家可以参考如下：
一是《基础篇》中的《清凉古道》与《冰雪北海》的讲解；二是《提高篇》中第四章“反差对比，红烧肉大白菜”的技法介绍。

下面我们再来看第四个对称段的原文：

第二天早晨雪停了。在上学的路上，我用脚踩着轮胎印走了很长一段路。回头望去，像拖拉机走过的痕迹，有趣极了，不但给我走路带来了兴致，而且带来了乐趣。

同样是坚持上述的原则，要让停后的雪的特点更加突出。我们在这里就假想：这时太阳出来了，是雪过天睛。可以这样来体现：　

第二天雪停了，风驻了，太阳出来了。在上学的路上，我用脚踩着轮胎印走了很长一段路。回头望去，白皑皑的大地上，画下的美丽的弧，在阳光的照射下熠熠发光。

我们再来比对一下原文与提升文：

原文：

第一场雪 山西太原 三年级 刘芃

今年冬天的第一场雪，在我的久久期盼中，终于来临了。

十一月二十九日，早晨开始下起雪来。雪白白的，软软的，像蒲公英的小绒球飞呀飞，飘呀飘。雪花飘在脸上，滑滑的，凉凉的；雪花落在手上，立刻融化成一个晶莹剔透的“小宝石”；雪花落在鼻尖上，有点潮湿，似乎是一个天然的超级大型加湿器，有一股清新的感觉。

课间操时，雪越下越大。“千里冰封，万里雪飘”，天空中飞的小绒球越来越多，放眼望去，天空中白茫茫一片，像一团团棉花，在空中漫天飞舞；雪花落在头发上立刻融化成水，头发一缕一缕的，像刚洗过澡一样。

中午放学时，地上积了厚厚的一层雪，雪仍然在大片大片地下着。校园里，马路上，屋顶上，都铺上了白白的、厚厚的、软软的地毯；杨树、柳树都穿上了洁白的棉袄，松柏显得更加苍翠。放学路上，脚踩在雪上，发出“咯吱咯吱”的声音，犹如钢琴弹奏出的动听旋律，使人陶醉，使人沉醉。

第二天早晨雪停了。在上学的路上，我用脚踩着轮胎印走了很长一段路。回头望去，像拖拉机走过的痕迹，有趣极了，不但给我走路带来了兴致，而且带来了乐趣。

第一场雪，给我带来了很多乐趣。

提升文：

第一场雪（非常老师修改文）

今年冬天的第一场雪，在我的久久期盼中，终于来临了。

雪，是从早上开始下起来的。灰蒙蒙的天，像一个大匣子突然打开了的盖子，大把大把地往下倾倒着白花花的雪。落在地上的雪花，立刻融化成一个晶莹剔透的“小宝石”。早晨的雪，下得有些急促，它落在人们的脚步声里，落在了汽车的喇叭声里，落在了自行车快速转动的链条上，就连雨伞也挡不住雪花。大自然似乎是一个天然的超级大型加湿器，有一股清新的感觉。

课间操时，雪下得更大、更欢快了。天空中的雪花好像听到铃声一样凝聚在了一起，像一团团棉花，又像蒲公英的绒球。远处看雪像蒸成水雾，近处看雪又像融成水珠。雪花飞呀飞，飘啊飘，转啊转。雪花飘在脸上，落在手上，落在鼻尖上，软软的，滑滑的，凉凉的。

团团雪花在空中飞，开心的小朋友们在雪中舞。校园里处处热气腾腾。

中午放学时，地上积了厚厚的一层雪，雪仍然在大片大片地下着。校园里，马路上，屋顶上，都铺上了白白的、厚厚的、软软的地毯；杨树、柳树都穿上了洁白的棉袄，松柏显得更加苍翠。放学路上，脚踩在雪上，发出“咯吱咯吱”的声音，犹如钢琴弹奏出的动听旋律。大片的白色里，还有树枝画出来的斑驳，还有栅栏勾勒出来的线条，还有高低不平的草丛点染出来的偶尔的黑，让雪景多了几分层次，像黑白相间、浓淡相渗的水墨画一样。

第二天雪停了，风驻了，太阳出来了。在上学的路上，我用脚踩着轮胎印走了很长一段路。回头望去，白皑皑的大地上，画下的美丽的弧，在阳光的照射下熠熠发光。

这就是我们这里今年冬天下的第一场雪。

我们再来补充两点：第一点，我们来比对一下原文与提升文的主题：

原文——早上的雪；提升文——早上的、急促的雪。

原文——课间操时下的雪；提升文——课间操时欢快的雪。

原文——放学路上的雪；提升文——放学路上黑白相间的平静的雪。

原文——第二天的雪景；提升文——雪过以后太阳出来的雪景。

总体上看，提升文中除了有大家要体会到的“对比反差”的技法以外，更重要的是让雪的人文特点更加明显。还是我们以前曾经多次讲过的：从来没有一篇作文是单纯写景的，也没有一篇作文是单纯写情的，好的文章总是要情景交融、寓情于景的。说句玩笑话，大家回顾一下年轻时写过的情书，或是收到过的情书，不都是：苍天啊，大地啊，我是多么地喜欢你啊！苍天啊，大地啊——景；我是多么地喜欢你啊——情。所以，没有单纯写景的作文，也没有单纯写情的作文。这是我们对于全文补充的第一点。

有书的朋友来看一下《提高篇》中第45页的画解古诗。

江雪 唐 柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

画意：通过对山、鸟、径、人的勾画，用飞鸟远遁、行人绝迹的景象渲染出一个荒寒寂寞的境界，反衬出渔翁顽强不屈、傲岸清高的精神面貌。

高与低：高——空中的飞鸟；低——地上的人迹。

远与近：远——千山鸟飞绝，万径人踪灭；近——孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

多与少：多——千山与万径；少——孤舟与独钓。

无与有：无——鸟飞绝，人踪灭；有——孤舟蓑笠翁。

实与虚：实——孤舟蓑笠翁；虚——独钓寒江雪。

黑与白：黑——蓑笠翁；白——寒江雪。

我们可以看到本诗中，多少、远近、高低、黑白、有无的对称。那么，在本提升文中，除了看到句子的对称，还要看到其它的一些对称。第一个对称段“急促的雪”与第三个对称段“静怡的雪”是一个对称；第二个对称段“欢快的雪”与第四个对称段“平静的雪”也是一个对称。动与静、明与暗、黑与白，以及点、线、面的构图，让画面呈现出了一种美，也呈现出了一种情。这种美、这种情，是立体的、多层面的。这样还怕写不出字来？还担心写不生动？那是没有道理的。

今晚就讲到这里，谢谢大家！

 

讲评时间：2012年5月15日晚上

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