最近省文联和省教育厅组织中学教师及中小学生文学作品征文活动，有幸被邀请参加评选工作，从而有机会阅读和品尝师生们的文学创作成果。原以为这些作品是经过选拔加工才报送的，应该是赏心悦目的佳作，可是令人想像不到的是并非如此。这些作品，不仅题材单一，多为校园、老师、父母之类，而且叙述方式四平八稳，语言枯燥乏味、死板空泛。就是抒情，也是那么简单直接，找不到内心的真情流露。

    尤其是一些中学语文老师的作品，也不同程度地存在上述问题，使作品的文学性大打折扣。老师如此，学生有这样的状况就不奇怪了。庸人自扰。这使我想起了一个问题，就是中学语文老师的文学素养已经缺失，亟待提高。老师文学素养不及，对语文教学质量有相当大的影响。

    怎么提高呢？首先当然是有计划地阅读中外文学名著。如今的中学语文老师虽然基本毕业于大学中文系，科班出身，但从教以后，由于教学压力大，平时的阅读量已经很有限，被限制于课文之内，思维视野狭窄。俗话说，给学生一碗水，教师必须有一桶水。阅读少，见识少，知识难以更新，严重影响了鉴赏能力的提高，学生哪能从中受益？阅读文学作品是提高文学素养的基础，作为语文老师，这课无论如何也得补。

    其次是熟悉生活，拓展认识社会的视野。人在校园内，要了解和关注社会变革。这样“肚里才有货”，装得下也吐得出。这是解决写作题材单一的途径。这条途径一旦畅通，题材就丰富多彩，随手可拈。如果进入不了社会，就会麻木和自闭，对生活熟视无睹。

    第三是提高文学创作水平。解决这个问题的关键，在于叙述语言的生活化和鲜活性，既要通俗又要生动。如果只是一些程式化的语言，甚至雷同而无特点，即使有再好的立意和结构，文学性也将被淹没和淡化。语言是文学作品的载体。学会说话，有助于语文教学。

    这是对中学语文老师提高文学素养的几点看法，也算是“有感而发”吧。