教学目标：

1、  经历由实际问题抽象为方程模型的过程，进一步体会模型化的思想。

2、通过探究实际问题与一元一次方程的关系，感受数学的应用价值，提高分析问题，解决问题的能力。

教学重点：建立一元一次方程解决实际问题

教学难点：探究实际问题与一元一次方程的关系。

教具：多媒体设备

电影：（教学过程）

一、新课导入

教师讲故事：信息社会，人们沟通交流方式多样化，移动电话已很普及，选择经济实惠的收费方式很有理实意义。

 投影出示：例：观察下列两种移动电话计费方式表：

设计以下问题：

1、  你能从中表中获得哪些信息，试用自己的话说说。

2、  猜一猜，使用哪一种计费方式合算？

3、  一个月内在本地通话200分和300分，按两种计费方式各需交费多少元？

对于某个本地通通话时间，会出现两种计费方式的收费一样的情况吗？

二、新课讲授

学生充分交流讨论、整理归纳

例题讲解：

解：1、用“全球通”每月收月租费50元，此外根据累计通话时间按0.40元/分加收通话费;用“神州行”不收月租费，根据累计通话时间按0.60元/分收通话费。

2、  不一定，具体由当月累计通话时间决定。

3、

4，  设累计通话t分，则用“全球通”要收费（50+0.4t）元，用“神州行”要收费0.6t元，如果两种计费方式的收费一样，则

0.6t=50+0.4t

   移项得 0.6t－0.4t=50

   合并，得0.2t=50

   系数化为1，得t=250

答：如果一个月内通话250分，那么两种计费方式的收费相同。

课堂练习：一个周末， 王老师等3名教师带着若干名学生外出考察旅游（旅费统一支付），联系了标价相同的两家旅游公司，经洽谈，甲公司给出的优惠条件是：教师全部付费，学生按七五折付费;乙公司给的优惠条件是：全部师生按八折付费，请你参谋参谋，选择哪家公司较省钱？

学生练习，教师巡视，指导，讨论解是否合理

三、小结：小组讨论，试用框图概括“用一元一次方程分析和解决实际问题”的基本过程

   学生思考、讨论、整理。

家庭作业：《学习与评价》

四、板书设计

例题         学生练习

课程标准的要求是：

画外音（评课）

新课导入：

本例是一道与生活相关的移动电话收费的问题，让学生讨论选择经济实惠的收费方式很有现实意义。

理解问题是本身是列方程的基础，本例是通过表格形式给出已知数据的，通过设计问题1、2、3让学生展开讨论，帮助理解，培养学生的读题能力和收集信息的能力。

新课讲授：

问题2是开放性的，答案与通话时间有关

以表格的形式呈现数据，简单明了，易于比较。

通过探究实际问题与一元一次方程的关系，提高分析问题，解决问题的能力。

课堂练习：

学生在现实的、富有挑战性的问题情境中多种角度认识问题，多种策略思考问题，尝试解释答案的合理性，培养探索精神和创新意识

课后点评：

   学生能够积极参与教学活动，跟着老师的思路，分析应用题与解一元一次方程。从课堂练习的反应情况，学生能够较好的掌握。

备注：关于本节课需要说明的其他问题。