1、建立并保持良好的关系

要使家庭和学校为共同的教育目标形成教育合力，就要经常性地沟通情况、交换看法、协调行动，特别要关注小学生的精神状态和心理健康。教师尤其是班主任教师要把与家长沟通作为重要的工作职责，把学生在学校的表现客观、全面、艺术地告诉家长，同时也要了解他们在家庭中的表现，以共同寻求有针对性的科学的教育方式和方法；家长也要把积极主动地与教师沟通作为自己的职责。要采取电话、短信、电子邮件、约谈等多种方式个别沟通，有条件的班主任要坚持家访的好传统。学校要充分地利用好家长会、家长学校，让家长了解和理解学校的教育理念、采取的教育措施，争取家长的积极配合和主动支持，切忌责怪和训斥家长。缺乏沟通、相互推诿责任、彼此误解是对未成年人的伤害。

如在有名师专家要来开讲座，传播家庭心理健康教育知识时，班主任可以以短信的方式提醒家长，让家长和专家近距离交流，以提高家长的教育素养。学校要求班主任每学年对学生普访一次，对学生存在的缺点和问题，主动从学校、教师的角度承担责任，不埋怨家长，不指责学生，和家长学生一起分析深层次心理原因，寻找解决问题的方法，促进学生进步。加强有针对性的家庭心育支持。又如每学年进行一次家长问卷调查，了解家庭教育的情况，及家长已有的认知水平，对所存在的心育问题，有针对性地组织具有一定专业水平的、能密切联系实际的心理健康教育知识讲座等等。

2、在教育方式上力求民主。

在介绍学生时，应突出每位同学的优点、专长，回避个人隐私或其它不宜公开的情况，把握好公开度。理解民主与集中、自由与纪律、同学之间、个人与班级之间、班级与学校、社会之间的关系，形成正确的自我价值观和班集体观念。通过同学之间、群体之间的相互督促、竞赛，促进学生积极向上。如通过学生自主组织的学习、纪律、劳动、卫生评比，每周班级最佳的评比，个人之最评比，激励学生发挥个人的各方面潜力，人人都可争当先进。形成人人力争“我是班级的骄傲”，“我要使班级能让我感到骄傲”的积极向上气氛。一方面，每位学生都可以通过这一机制，积极参与班级的事务，行使自己的权力，履行自己的职责。另一方面，班主任、科任教师也可以通过这一机制，布置和落实学习、工作任务，提高师生交流和沟通的效率。