不知不觉，日子就这样飞逝了！时间提醒我，不是我愿意，一切就能如愿，不是我坚持，就什么都可以获得。在如愿与获得的过程中，需要面对许多的冲突、矛盾与不平或不被理解。在不平与烦恼中，需要自我质疑与反省。

感觉委屈和无法坚持时，应该就是抉择的时候。委屈是因为不理解或不被理解或不愿意妥协。不理解是因为自己没有扩充，不被理解是因为自己固执或不愿意接受，也可能是自己没有参透。我认为不愿意妥协其实是一种强硬的委屈行为，因为你已经无法负荷。

本周做了一个抉择，有人以为应该是身体失调造成的，有人认为是个人固执造成的，也有人认为这是非常不理智的，具有伤害性的。我觉得都是。

一个抉择的敲定，可以是一时的冲动，也可能是应运而生。应运表示此事已经酝酿多时，明知该切而未切，机缘到时，顺势而为，就成了抉择。

承担幼儿的教育工作是一份劳心又劳力的事。体力与灵魂都需要上班。刚又接到新加坡一位新来的美术老师说：我不知道美术课之后，我还需要清洗孩子使用过的材料和桌椅。她说：“之前我上班的地方都请了阿姨清洁，这不应该算入我的工作项目。我的工作是来教孩子画画的。”

个人的成长经验让我发现，照顾好环境，工作就顺利了。蒙特梭利曾经说过：老师的唯一工作，就是照顾环境。还说，幼儿的成长环境必须由有智慧的成人亲自照顾。我坚决认为环境是心灵的写照，一个环境整洁有序与否，体现的就是自己心灵的整洁与有序，环境内所选取或丢弃每一样材料或物品，都会对应或补足心灵的那个真实的需要。不能照顾体现自己心灵的大环境，就无法洗涤自己心灵深处的污垢，不能发现环境的缺失或不足，就无法明了自己心灵深处的空洞与无知。

承诺给孩子成长的环境，需要有愿意照顾环境的老师来维护。他们时时悉心的观察孩子的需要，与孩子讨论他们的期望，为孩子默默准备一切帮助他们释放潜能，获取知识的工具。这些，必须是“老师”来承担的。因为只有她才知道孩子到了哪里，他还需要或不需要什么？

有的老师以为我就给孩子设计学习材料就好，其他什么都不管，也不愿意管，厌恶处理，结果常常发现，这些人做出来的材料，都差强人意，经常要被投入垃圾筒，原因是他们思路不周全，思路不周全来源与对自己身边的环境不在意，对环境中的重要人物－－孩子不在意也不理解。他们制作材料的过程或地方都会留下肮脏的痕迹，事后不收拾，不整理，甚至要求或吆喝“保育”、“保洁”阿姨来处理，这种外在行为，已经充分体现老师的不足，同时成为孩子的坏榜样。

一个有智慧的老师知道教育来源于环境，环境中展现的智慧，来源于有心人在悉心照顾时的发现。一草一世界，一花一世间。与孩子一起体会照顾环境的乐趣与心得，从而获得自然的教诲，就是最好的教育。在清洁、丰富或剔除的过程中，找到自在学习的深远意境。

一位有智慧的老师能做到润物细无声，因为她的清静致远全在她所关怀的环境中，这个环境有孩子，有物件，有植物，有动物、有水、有气息、有生命。

真正用心的人会身体力行、亲力亲为，就象孩子一样，不假手于人，不轻贱别人。

照顾环境不是老师额外的工作，是她教育工作中的首要任务，属于优先处理的项目、必须完成的工作，指导与教学，在照顾环境之后，会自然生成。

拒绝照顾环境，让环境枯坏不顾，唾弃照顾环境的任务，并以此要挟，就不能妥协，也必然要面对强力的切割。