今天在增量阅读实验基地——市一小听了三节课，分别是三个学段的“三百”读本的教学。总体感觉：坚持使用至今，学生积累了很多，除了经典句篇，还有一些学习方法，口语表达能力明显增强；教师在此类教学中的定位日渐准确，基本做到成为阅读环境的创设者、阅读活动的组织者、阅读过程的参与者；但仍有不少需要改进的地方，特提出以下几点建议：

一、理念需要进一步更新。我们的“三百”读本是由课内到课外阅读链中的重要一环，就是课文单元主题的拓展，是课外阅读材料的内移。因此，和课文教学应该有明显的区别，在这样的课堂里，学生的自由、自主要能够得到充分的体现，教师在阅读活动中的影响要尽可能低淡化。

二、要完善一般的教学模式。

《百家短语》虽然针对学生的实际，选读的都是简单易懂且朗朗上口的短句，但由于学生识字量的不够以及方法的贫乏，还是需要教师深入研究，作出整体的规划、整体的推进，比如识字、表达、朗读、积累等，教学方法要灵活多样。我们要对大家已经惯用的“复习——新学——运用”进行细化，紧紧抓住以下几个小环节来指导阅读：忆——学——读——背——用。

《百家诗词》的大框架已经不错了，滚动式的学习方式值得继续研究和完善，一节课教学五首左右的诗词较为合适，接下来，可否在“（精）忆——（自）读——（浅）悟——（活）诵——（选）用”五个环节上下点功夫。

《百家美文》一般每节课围绕主题选了三篇文章，都是美文，第三学段重在默读，注意速度和质量。建议完善如下模式：创设情境——逐篇阅读——比较发现——精彩赏读——积累运用。当然，在每个环节又要研究有效实施的策略。

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