五年级综合实践活动课程教案

 

连云港市临海路小学 朱艳

 

（一）     五年级综合实践活动课程计划

[指导思想]： 

　　　综合实践活动是指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。开设综合实践活动旨在让学生联系生活实际和社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验。培养学生的创新精神和终身学习的能力；增强学生对自然、对社会和对自我的责任感；拓展教学活动空间和活动内容；引导学生在生活中学习、在实践中学习、在应用中学习，并主动参与社会、生活。为学知识、生活、技能的整合建立了操作平台，为学生综合素质的提高提供了可能。 

[活动目标]： 

1、增进学生对自然的了解与认识，增强关爱自然、保护环境的思想意识和能力。

（1）走进自然，增进对自然的了解与认识，理解人与自然的内在联系。

（2）关心自然环境，自主探究自然问题，具有环保意识；（3）参与环境保护的活动，增强环境保护能力。2、主动积极地参与社会活动和社区服务，增进对社会的了解与认识，增强社会实践能力，并形成社会责任感和义务感。（1）走入社会，增进对社会的了解与认识，理解个体与社会的关系；（2）关心社会现实，主动探究社会问题，积极参与力所能及的社区活动，服务社会，发展社会实践能力；（3）遵守社会行为规范，养成社会交往能力，学会与他人共同生活、工作；

（4）关心他人，关心社会，具有服务社会的意识和对社会负责的态度。

3、掌握基本的生活技能和劳动技术，具有自我认识能力，养成负责的生活态度。（1）反省自我，增进自我认识，确立自信，树立人生理想，积极进取。

（2）掌握基本生活技能，学会适应社会生活，养成负责的生活态度；（3）了解与认识现代生产和劳动技术，端正劳动态度，形成良好的劳动习惯。

4、发展主动获得知识和信息的能力，养成主动获得信息的学习习惯和主动探究的态度，发展信息素养、探究能力和创造精神。

（1）学会自主提出问题、制定获得方案，并组织实施；

（2）形成自主收集信息和处理信息的能力；

（3）开展问题探究，体验探究过程，对感兴趣的自然问题、社会问题和自我问题进行深度探究；

（4）养成主动探究的习惯，形成问题意识，发展探究能力和创新精神。 

[主题确定]： 

　　对于本学期综合实践活动主题主要确定为四个大方向，即对于生活方式的研究性学习活动、校本课程贝雕工艺制作活动、校本课程少年海军学校活动、社区服务及社会实践活动。

[指导措施]：1、以融合的方式设计和实施四大指定领域

　　研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育以融合的方式设计与实施是综合实践活动的基本要求。根据地方和学校的课程资源，以研究性学习为主线，用综合主题或综合项目的形式将四者融合在一起实施，使四大领域的内容彼此渗透，达到理想的整合状态。

　　2、把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来。在综合实践活动的实施过程中，积极运用网络技术等信息技术手段，建立局域网、校园网，为学生进行跨班级的合作探究开辟空间，以拓展综合实践活动的时空范围，提升综合实践活动的实施水平。3、整合校内课程与校外课程

　　综合实践活动要打破教室的界限，把校内课程与校外课程整合起来，把正规教育与非正规教育融合起来。建立稳定的训练基地充分利用劳动技术训练基地对学生进行训练。

　　4、多种多样的组织形式 

　　综合实践活动课可以采取多种多样的组织形式，包括个人独立探究的方式、小组合作探究的方式、班级合作探究的方式、跨班级与跨年级合作探究的方式等。

[活动内容]：

主题一：早餐的学问（长线活动）

一、活动目标 

1.初步掌握早餐的分类，知道科学营养早餐有利于健康，养成良好的饮食规律。 

2.培养学生调查、收集、整理资料的能力，会进行简单的数据处理，并对结果做出一定的解释。 

3.学会配置一些科学、合理、有营养的早餐菜谱，做一名“小营养师”。 

二、活动准备 

1. 调查一下自己家或学校附近哪里有早餐车 

2. 跟家长买一次早餐 

3. 教师收集一些早餐材料。 

三、活动设计 

　　　（一）制定活动方案 

（第一课时：选题与确立主题）

一、创设问题情境，确定研究课题。

1、师生交流。

　　　同学们好。早上吃饭了吗？（交流）前两天，我在网上看到一张统计图，是小关我们小学生早餐情况的，想看吗？

2、分析柱形统计图（早餐内容）。

 课件出示统计图。

　　师生观察，师可以相机指导学生看图。

　　师：从这张图中，我们可以看出些什么？

 预设：（生1）都是我们平常早上会吃的东西。

        （生2）早上吃鸡蛋的人最多。

        （生3）吃鸡蛋饼和包子的人也挺多的。

        （生4）早上大家几乎都喝牛奶或者豆浆，喝粥的人比较少。

        （生5）好像大家早上吃的东西都差不多哦，除了喝豆浆吃鸡蛋饼就是喝牛奶吃鸡蛋加面包，像麦片粥啊、面条啊、蛋炒饭、糕点什么的，都很少人吃。

        （生6）我还发现一个问题，早上几乎没有人吃炒菜。

　　　关于这个发现，师应相机鼓励，并适当引出“炒菜一般来说会是什么？”也就是说，早上一般没有人会吃蔬菜和肉。

　　　　　　……

    师小结：大家的观察能力真强。我们平时的早餐内容是怎么样的？（交流）有这张图里没有出现的吗？（交流：没有或很少）这说明，我们的早餐内容，丰盛吗？（不）对，很单一。（课件强调：单一）

3、信息分享。

　　师：这儿还有一则官方消息：（课件出示）中山医科大学营养系曾对两所小学10岁左右的学生做了早餐的一个对比试验。第一组每天吃的早餐和大家差不多。第二组吃的早餐则是中国营养家协会推荐的营养早餐。一周之后对两组进行测试，结果如下。大家会看到，在数学运算、创造力和耐力的对比，第二组明显好于第一组。

4、现场统计饥饿时间。

   师：说到现在吃的，你饿吗？（交流）这么早就饿了呀？现在是第三节课，已经有这么多同学感觉到饿了，还有相当一部分同学说他第二节课就已经饿了。

5、引导学生发现早餐的重要性。

这则消息，对比那张统计图，再加上我们刚刚交流的内容，有没有什么发现？

   师生交流：（预设）

（生1）早上吃不好早饭，很快就会饿。

（生2）我们的早餐几乎总是那几样，内容很单一。

（生3）吃有营养的早餐很重要，对我们头脑的发育有好处。

                                                           

    师相机评价：大家不仅观察能力强，发现问题的能力也很棒哦。还有什么发现？

（生4）我们不仅要吃饱早餐，还要吃好早餐。

（生5）我平时一直以为，早上时间特别紧张，随便吃点儿什么，只要吃饱就行了，没想到，吃个小小的早饭，还挺有学问的呢。

　　　师抓住时机引导：嗯，说得好，看似不起眼的、经常被大家忽略的一顿早饭，居然也大有学问在里面。既然早餐很重要，又暗藏那么多学问，那么，我们就来研究一下早餐的学问，好不好？（好）都同意了？（同意）

6、确立主题：早餐的学问。

    师：那好！我们就以“早餐的学问”为主题进行本期的综合实践活动。

二、确定研究内容，组建活动小组。

　　　1、交流研究内容。

　　　师：关于早餐的学问，你们想要研究些什么？把你想要研究的内容展示到“小问号收集站”上来吧。

（事先让学生准备卡纸，在卡纸背面贴双面胶，用大大的字写下来，便于粘贴）

   预设：早餐吃什么、几点吃、吃多长时间、怎么样等等。

　　　2、确立研究小课题，组建活动小组。

　　　师：同学们的思维可真开阔，一下子，我们的小问号收集站就收集了这么多的问题。如果我们把这些问题全部作为我们的研究对象，好像太繁杂和琐碎了，我们能不能把它们归纳一下呢？（能）关于归纳问题的方法，上节课我们已经实践过了，只需要？（生：把类似的问题圈在一起，再简炼结合一下。）

　　　学生归纳问题，教师巡视指导。

　　　（交流）：归纳出了几个问题？

（１）不吃早餐的危害

（２）早餐吃什么最好

（３）各国吃早餐的讲究

（４）早餐的起源

（５） 

　　　……

　　　师：为了更好的完成我们的活动，我们可以选择一个最想要研究的问题进行研究，选择同一个问题的同学，可以组合成一个小组合作研究。

　　　学生自由组合，确定子课题。

三、制定活动计划。

　　　（拟写活动计划）师：确定好了研究课题，我们可以制定一份活动计划。

　　　你们看老师这里有一个共享栏，一个是一份现成写好的方案可参照，一个是白纸可自己设计，一个是表格式方案，一填就可以了，但是在开展活动时也可以进行方案的修改。

　　　（学生自由选择设计方案。）

　　　（预设情况一）师：由于时间的关系我们同学可能没写完，但是大家可能都有了自己的想法，在结合我们刚才说研究问题的初步打算，你们还有什么问题需要我的帮助吗？

　　　学生针对自己的想法提问，教师给予回答，补充学生可能出现的问题。

　　　简单指导学生解决问题的途径与方法：网络，书籍，报纸，电视，广播以及询问专业人士等。

　　　学生在指导后继续完成自己的活动方案。

　　　（预设情况二）师：设计完成，交流一下所设计好的活动计划。　

　　　学生评价：你认为他们小组这个活动计划，好的地方在哪里？不适合于实施的地方在哪里？

　　　三、小结

　　　教师总结，研究的问题要小一点，要多方面获得问题的答案，比较总结得出正确结论。

　　　（二）调查整理 

　　　1、各小组根据各自的研究课题，在一星期内在社区、家庭、学校进行调查访问。 

　　　2、分组整理调查结果。 

　　　学生根据自己一星期对早餐用餐情况的调查，进行整理、统计，制成统计表或统计图。 

　　　例如：例如： 

a.调查早餐价格定位问题。 

《学生早餐价格统计表》 

班级        第   小组编制    统计时间：2006年    月    日 

调查人数合计	1.00元以下	1.00—2.00元	2.00—3.00元	3.00元以上
百分比	%	%	%	%

b.调查早餐营养问题。 

《学生早餐营养统计表》 

班级        第   小组编制    统计时间：2006年    月    日 

调查人数合计	A类	B类	C类	D类
百分比	%	%	%	%
注：A类表示谷物；B类表示动物性食品；C类表示奶类；D类表示蔬菜或水果。

c.调查早餐用餐时间问题。 

《学生早餐用餐时间统计表》 

班级        第   小组编制    统计时间：2006年    月    日 

调查人数合计	起床后立即	起床后半小时	上学路上	校门口
百分比	%	%	%	%

d.调查附近“放心早餐”的销售情况。 

《“放心早餐”销售统计表》 

班级        第   小组编制    统计时间：2006年    月    日 

调查人数合计	面包	馒头	糕点	其他
百分比	%	%	%	%

 

　　

　　　（有可能可制成条形或扇形统计图） 

　　　（三）讨论思考 

　　　1、分组讨论统计结果。 

　　　学生对他们各自统计的结果（百分比）进行讨论，思考为什么会有的所占比例大，有的所占比例小。是否科学合理？ 

　　　例如：早餐时间一般起床后半小时吃比较科学，起床后就吃不利于健康，在路上、校门口吃不卫生。 

　　　早餐营养方面D类蔬菜或水果吃的人较少，营养搭配上不合理科学，不利于学生的身体发展。 

　　　2、分组提出科学合理意见。 

　　　各小组根据讨论结果，提出科学合理的建议。可参阅有关的资料，写成一份富有建设意见的报告。 

　　　（四）交流报告 

    1、汇报成果。 （可选）

　　　每组根据自己的一份富有建设意见的报告，在班上进行汇报。 

　　　2、学生答辩。 

　　　每组汇报后，全班学生对每组的研究课题，可进行提问，小组派代表进行答辩。 

　　　（五）做一名“小小营养师” 

　　　根据前面的学习活动，使学生对早餐的重要性有一定认识，经常不吃早餐对生长发育、学习工作、营养摄入、身体耐力有一定影响。另外还知道理想早餐的条件依次为营养均衡、口味口感好、卫生和方便。因此，让学生来做一名“小营养师”，根据自己的家庭情况配置一套科学、合理、有营养的早餐菜谱，在班上进行交流。 

　　　例如： 

　　　主食：馒头、包子、油饼、烧饼、豆沙包、泡饭、鸡蛋挂面、鸡蛋炒饭。 　　富含蛋白质的食物：咸鸡蛋、火腿肠、豆腐丝、小葱拌豆腐、炒花生米、煮黄豆、豆腐干、酱豆腐。 　　稀的食物：牛奶、米粥、鸡蛋汤、麦片粥、面条。 　　小菜：泡菜、拌胡萝卜丝、拌黄瓜、拌雪里红、拌西红柿、拌白菜丝、拌海带丝等。 

　　　（六）实践活动 

    通过学习使学生知道长期不食早餐对身体的危害较大，应该养成正常的饮食规律。今后不仅要吃早餐，而且还要高度重视早餐的质量。“早餐是金，午餐是银，晚餐是铜”，说的就是早餐在一日三餐中的重要地位。因此，要求学生在家做些实践活动，为自己或爸妈做一次早餐，把学到的知识运用到生活实践中去。 

四、教学小记：

 

 

 

 

 

主题二：偏食与减肥（短线活动）

一、活动目的

　　　1、通过讨论使学生明确养成良好的膳食习惯的重要性。

　　　2、通过活动使学生了解偏食只能使人营养不良，影响身体健康发展，同时进一步探讨青少年该不该减肥及减肥的具体方法。

　　　3、提高分析问题的能力，培养语言表达的能力。

二、活动准备

　　　1、了解同学偏食现象。

　　　2、调查同学日常生活中的膳食喜好。

　　　3、调查周围的同学肥胖的现象。

三、活动过程

　　　1、谈话揭题

　　　⑴请同学们说说：你平时喜欢吃什么？不喜欢吃什么？

　　　⑵教师揭题：有的同学偏食说是为了减肥，偏食真的能减肥吗？

　　　2、辨析明理，指导膳食行为

　　　⑴确定讨论主题：偏食与减肥

　　　想一想：偏食的后果是什么？正确的减肥方法有哪些？查找资料准备讨论。

　　　⑵主持人：调控指导。

　　　⑶小结：偏食可能造成营养不良，也可能造成某些营养过多，只有合理膳食与常参加体育活动才能达到身体强壮的目的。

　　　3、评一评

　　　谁的发言最多、最好，可能自评，然后再互评。

　　　4、课外延伸

　　　查一查，问一问，进一步探讨偏食的后果及正确减肥的方法。

四、教学小记：

 

综合实践活动课教案

　　　　　　　　　　　　　　  

　　　　　　　　　　 

　　　　　　　　　　　　　　　　　　（随着新课改的实施，综合实践活动课的开展，开拓了学生们的视野，丰富了学生们的学习生活，提高了学生们的实践能力，我校针对每学科的特点，自行拟定题目，开展学科教学的综合实践活动课，这篇是飞雪即兴编写的教案，望各位老师给予真诚指正与修改建议，感谢有您的支持！深表谢意）  

　　　　　　　　　　　　 

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　关爱校园 呵护绿色

　　　　　　　　　　　　 

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 设计者：欧阳飞雪

 

一、         活动目标：

通过本次活动，让学生了解校园绿色意识，引导学生都来关心、爱护绿色植物，了解绿色植物对环境保护的重要作用。培养学生整理信息的能力及主动积极参与活动，独立思考和解决问题的能力。

二、活动重点和难点：

设计校园绿色方案及维护校园绿色的措施

三、活动步骤：

1、就“校园绿色”展开设想

2、学生各抒己见，设计可行方案

3、汇报设计方案

4、保护校园绿色，我们应该采取哪些措施？

四、活动过程：

（一）导入：

老师这有一幅水彩画，请同学们欣赏一下，哪位同学能将你看到的景色，谈一谈给你的感受呢？

生1：主颜色以绿色为主。

生2：感受到身处一片鸟语花香的茂密翠绿的树林里，空气非常清新。     生3：想拥抱大自然。

师：同学们说的非常好，绿色象征生命的活力，绿色给人以清凉舒适之感，沉醉在绿草如茵的景色之中也给予人们一种欢愉的心情，想不想使我们正在改建中的校园也让它充满生机与活力啊？

生：想（齐声回答）

师：那我们现在为我们的校园设计一份绿色方案，把我们的学校建设的更美丽好不好？

生：好（齐声回答）

师：今天我们实践活动课的主题就是：关爱校园呵护绿色（板书）

(二)新授：

师：哪位同学能说一说，我们的学校现在拥有哪些绿色呢？

生：甬道两旁屹立的松树，房前绿茵茵的草坪。

师：看来我们学校的绿色环境好单一，现在就请同学们动手来设计一份符合我们学校的绿色方案吧！相信你的设计一定是最适应我们学校的！

生：（设计方案）

师：哪位同学能说一说你的设计方案？

生1：我设计的方案是：在校园围墙边上种植爬山虎，让它形成一片美丽的树墙，学校的甬道两旁可用种植万年红之类的花点缀。

生2：我觉得在蓝球场的周围应该种植矮小的树墙，既美观又可以起到阻拦蓝球的作用。

生3：在我们教室的窗台上应该放些好看的盆栽植物。

………..

师：同学们的设计都不错，也很符合我们学校的实际情况，身处这样优美的绿色氛围中，我们以后要采取怎样的措施去维护绿色植物呢？

生1：约束自己的行为，保护好我们校园的绿色。

生2：还可以做警示牌，用拟人的手法告诫人们要爱护我们校园的绿色植物。

生3：还可以做板报进行宣传。

师：同学们的提议非常好，老师为你们这些精彩的建议感到高兴，希望从我们自身做起，做一个呵护绿色的使者，让我们的生活变得越来越美好！

 (三)活动拓展:

      绿色植物对环境保护的重要作用?

      生:起到净化空气的作用

（四）小结：这节课老师看到你们这样用心地呵护绿色，爱护我们的校园，老师相信，我们的校园会在你们这些“红花”的映衬下而变得绚烂美丽的！

综合实践活动课教案

　　　　　　　　　　　　　　  

　　　　　　　　　　 

　　　　　　　　　　　　　　　　　　（随着新课改的实施，综合实践活动课的开展，开拓了学生们的视野，丰富了学生们的学习生活，提高了学生们的实践能力，我校针对每学科的特点，自行拟定题目，开展学科教学的综合实践活动课，这篇是飞雪即兴编写的教案，望各位老师给予真诚指正与修改建议，感谢有您的支持！深表谢意）  

　　　　　　　　　　　　 

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　关爱校园 呵护绿色

　　　　　　　　　　　　 

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 设计者：欧阳飞雪

 

一、         活动目标：

通过本次活动，让学生了解校园绿色意识，引导学生都来关心、爱护绿色植物，了解绿色植物对环境保护的重要作用。培养学生整理信息的能力及主动积极参与活动，独立思考和解决问题的能力。

二、活动重点和难点：

设计校园绿色方案及维护校园绿色的措施

三、活动步骤：

1、就“校园绿色”展开设想

2、学生各抒己见，设计可行方案

3、汇报设计方案

4、保护校园绿色，我们应该采取哪些措施？

四、活动过程：

（一）导入：

老师这有一幅水彩画，请同学们欣赏一下，哪位同学能将你看到的景色，谈一谈给你的感受呢？

生1：主颜色以绿色为主。

生2：感受到身处一片鸟语花香的茂密翠绿的树林里，空气非常清新。     生3：想拥抱大自然。

师：同学们说的非常好，绿色象征生命的活力，绿色给人以清凉舒适之感，沉醉在绿草如茵的景色之中也给予人们一种欢愉的心情，想不想使我们正在改建中的校园也让它充满生机与活力啊？

生：想（齐声回答）

师：那我们现在为我们的校园设计一份绿色方案，把我们的学校建设的更美丽好不好？

生：好（齐声回答）

师：今天我们实践活动课的主题就是：关爱校园呵护绿色（板书）

(二)新授：

师：哪位同学能说一说，我们的学校现在拥有哪些绿色呢？

生：甬道两旁屹立的松树，房前绿茵茵的草坪。

师：看来我们学校的绿色环境好单一，现在就请同学们动手来设计一份符合我们学校的绿色方案吧！相信你的设计一定是最适应我们学校的！

生：（设计方案）

师：哪位同学能说一说你的设计方案？

生1：我设计的方案是：在校园围墙边上种植爬山虎，让它形成一片美丽的树墙，学校的甬道两旁可用种植万年红之类的花点缀。

生2：我觉得在蓝球场的周围应该种植矮小的树墙，既美观又可以起到阻拦蓝球的作用。

生3：在我们教室的窗台上应该放些好看的盆栽植物。

………..

师：同学们的设计都不错，也很符合我们学校的实际情况，身处这样优美的绿色氛围中，我们以后要采取怎样的措施去维护绿色植物呢？

生1：约束自己的行为，保护好我们校园的绿色。

生2：还可以做警示牌，用拟人的手法告诫人们要爱护我们校园的绿色植物。

生3：还可以做板报进行宣传。

师：同学们的提议非常好，老师为你们这些精彩的建议感到高兴，希望从我们自身做起，做一个呵护绿色的使者，让我们的生活变得越来越美好！

 (三)活动拓展:

      绿色植物对环境保护的重要作用?

      生:起到净化空气的作用

（四）小结：这节课老师看到你们这样用心地呵护绿色，爱护我们的校园，老师相信，我们的校园会在你们这些“红花”的映衬下而变得绚烂美丽的！

综合实践活动课教案

远离火灾——可怕的火灾

　　　一、课名：可怕的火灾

　　　二、类别：综合探究课

　　　三、探究性综合课教学目的

　　　1、指导学生围绕问题开展探索性的活动，从而培养学生质疑、探疑、体疑的能力。

　　　2、引导学生运用各种手段去收集、查找、选择、组合信息。

　　　3、培养学生的合作能力及实践能力

　　　四、探究性综合课准备

　　　教师、学生借阅相关书籍，准备上网查找资料等

　　　五、学习实施方案

　　　学习内容：可怕的火灾

　　　组织形式：质疑——探疑——交流

　　　评价方法：目标评价——师生互评——小组交流评价

　　　六、探究性综合课操作过程

　　　第一阶段 质疑——问题的提出与产生

　　　时间：1课时

　　　目的：1、激发学生探索的兴趣，引导学生提出问题

　　　　　　　2、引导学生搜集信息的各种方法

　　　组织形式：教师启发引导、讨论、填表、归纳问题

　　　七、教学流程

　　　（一）创设情景   引导学生提出自己关心或想了解的问题，培养学生探究的兴趣

　　　1、老师：同学们，老师给大家带来了几个特殊的号码，它们都有什么作用？

　　　2、出示卡片：“114、120、110、119”，引出“119”火警电话。

　　　3、老师：消防叔叔接到“119” 火警电话，就会立即赶赴火灾现场施救，下雨，请看一段录像片（看课件）看完后，请说说你的感受。

　　　4、先充分谈有关火灾的危害性，随机板书：“可怕的火灾”。

　　　（二）学生质疑，成立研究小组

　　　1、老师：你们想进一步了解火灾哪些知识？

　　　2、分组交流讨论。

　　　3、集体交流。

　　　4、老师疏理学生问题。

　　　归纳：(1)火灾发生的原因？

　　　　　　　(2)有关灭火的方法。

　　　　　　　(3)怎样自护自救。

　　　　　　　(4)怎样预防火灾的发生。

　　　5、老师：同学们提出了很多有关火灾的问题，能够发现问题，并提出问题是迈向成功的第一步。

　　　6、老师：现在我们就成立302研究所，你们就是小研究员，自己选择感兴趣的小组。

　　　（三）合作讨论，引导学生学习搜集信息的各种方法，培养学生探究能力

　　　1、学生自由组合，合作讨论准备研究的问题，填写研究计划表，定小组长。

　　　2、分小组汇报讨论的情况。

　　　3、学生讨论平时获取知识的方法。

　　　4、集体分流，先说出各种方法。

　　　5、老师小结：搜集资料，获取信息方法有很多，同学们刚才所说的参观、访问、做实验、上图书馆、书店查找相关读物，上网站查资料。另外，我们还可以从报纸、杂志、广告、电视、电影中搜集信息。

　　　6、老师介绍两种方法：①问卷调查法。②表格填写法。（四）总结研究，布置任务

　　　1、老师：通过对火灾的研究，大家掌握哪些学习方法？

　　　2、学生： (1)如何提问题。

　　　         (2)如何制定计划。

　　　　　　　　　　(3)如何与其他人合作。

　　　　　　　　　　(4)寻找相关的科学知识的途径和方法。

　　　3、老师：这就是老师给你们的一把金钥匙，有了这把金钥匙，平时你们学习和生活中观察到的并且感兴趣的现象或问题都可以去研究并得到解决。

　　　4、老师：下课后，请大家利用课余时间，小组合作把资料袋的封面，设计出自己的特色，我们将在下个星期开个“信息交流会”，同学们从各个渠道搜集的信息进行交流、选择、整理。

　　　教学反思：

　    综合实践活动课，它是以“学会生存，学会学习”为目标，以学习者的兴趣与关心等内部动机为基轴，在课题学习中不受学科分科束缚。通过实地调查，亲身体验，信息技术的应用等过程综合运用各个学科的知识和技能，开展问题解决活动，通过交流、协作等活动，促进问题解决能力和信息活用能力的伸展，使得学生学习得到深化、扩展，创造与他人的协作化和共有化，实现学习者的生产性学习。

　    在本节课中，根据综合学习具有的特征，培养学生学习能力，问题解决能力，信息资料的收集和处理能力，参与意识、探索意识和合作意识的唤醒。在课堂中充分调动学生的积极性，充分让学生动脑、动手、动心、动行，并将知识传授和能力培养寓于活动中。培养学生思维能力在探索的过程中得到进一步发展；通过主体的、实践的、探索的、体验的学习方式让学生达到一个整体的综合教育。培养学生在新时期环境下的新学习品质，从而提高学生收集、处理和运用信息的能力。

　   通过实践，开展社会调查活动，在“开放”中锻炼自己的体力；在“开放”中开阔自己的眼界，在“开放”中实践着学习做时代的主人。让孩子既有书本的知识，又有实践生活中取得的知识；既有掌握知识的能力，又有运用知识的能力；既有自己的“主见”，又善于吸取别人的“他见”，富有活力。强调尊重学生在活动中的主体地位，让每个孩子在选择中获得成功，给学生带来真正自主训练、自主设计和自主活动，带来了任“雏鹰”自由飞翔的广阔天地。在本节课中，根据综合学习具有的特征，培养学生学习能力，问题解决能力，信息资料的收集和处理能力，参与意识、探索意识和合作意识的唤醒。在课堂中充分调动学生的积极性，充分让学生动脑、动手、动心、动行，并将知识传授和能力培养寓于活动中。培养学生思维能力在探索的过程中得到进一步发展；通过主体的、实践的、探索的、体验的学习方式让学生达到一个整体的综合教育。培养学生在新时期环境下的新学习品质，从而提高学生收集、处理和运用信息的能力。

本课程题库情况

内容：

章节     共计	问答	填空	名词解释	判断	综合分析 /         论述
第一章    15	1	9	1	3	1
第二章    12	2	10
第三章    18	8	6	2	1	1
第四章    39	8	16		12	3
第五章    37	9	9	5	7	2
第六章    25	7	6	4
第七章    28	4	8		2	2
第八章   26	7	6	5
合计      201	48	98	17	28	5         4

每套题100分

论述1，10\或者综合分析1,10 分

判断5个，每个3分，15

解词5，每个3分工15分

填空30个每个1分，共30

问答6个，每个 5分，共30分