《小学语文线上、线下如何有效衔接》学习心得

通过培训学习我受益匪浅。即：要细化线上线下教学目标，对标落实，删繁就简，做到精准教学。从”心”开始、“承”上启下、“转”变策略、“研”学反思。
   语文老师基本上都承担了班主任工作。所谓“教书育人”，“育人”应该为先。经过漫长的假期，学生肯定思想上放松，行动上懒散。我们要给学生适应的过程，但也得抓紧时间让他们尽快适应学校的生活，投入到紧张的学习生活中去。既要抓好防疫，让学生身体健康、心理健康，也要培养与落实学生在日常行为、学习表现等方面的表现，继续保持良好的行为习惯。

其次我们在教学之余也要关注孩子的身心健康。做到严格但不苛责，多和孩子沟通，少一些训斥。现在的孩子敏感叛逆，一味责备反而适得其反。同时要和家长多联系，时刻关注孩子的动态情绪变化。“一个鸡蛋，从外面打开，只是一道菜，从里面打开，是一个生命。”激发孩子的内驱力，比一味的死搬教条更有效。
 一、精准分析学情
   复课后第一时间对学生线上学习情况逐一摸底诊断，对教学效果进行综合测评，结合线上学习易错点的记录，全面准确了解学生知识学习和能力训练的盲点、弱点。在开学前进行基础测试来检验学习成果，把学生存在的实际情况作为复课的起点和重难点抓。这样的教学才更贴近学生，真正做到“从学生中来”“到学生中去”，然后针对不同层次的学生做出不同的教学预设和教学要求。
二、关注个体差异，因材施教
   线下教学时对学生个体差异的关注，教师选择隐性分层模式。教师不对学生进行分组，而是根据学生的学科知识掌握程度进行分档，并在教学中有意识地进行分层教学。在教学设计和作业安排时要进行分层考虑，真正做到因材施教。
关注学困生，让他们在教师“暗中施加”的隐性分层教学活动中取得进步。力求保底，确保人人不掉队。教师在授课时要了解课标对学段教学的要求，明确每一单元的语文要素，掌握每一篇课文教学训练点，不越位教学，以“零起点”教学要求为保底目标，减轻学生学习压力。
三、重视实践训练

   语文是实践性课程，重点培养学生“听说读写”的能力，线上教学因时空限制，教师讲解多，学生“听”较多，“说”“读”“写”较线下学习相对少。依据具体课程类型，有计划组织丰富多彩的教学活动，培养学生学习兴趣，从而锻炼学生的表达能力。
四、关注学生长远发展

“不积硅步，无以至千里。”积累在语文教学中有着举足轻重的地位。以习惯培养为主，继续进行古诗文背诵、课外阅读工作，关注学生积累，厚积才能薄发。
   “勇往直前”的同时不忘“回头看看”。由老师带领学生整理知识点框架，做好线上教学已学习内容的碎片化知识梳理，建构完整的知识体系。
       研——反思学习。集体研究教而不研而浅，研而不教则空。整理网络教学和线上答疑的教学案例交流，为线下辅导做必须的经验积累。结合“线上教学”资源开展抓住学科教学本质，总结优秀教学策略和方法，反思自己教学，对比思考，找出自己需要提升的空间，找准努力的方向。