又是一年开学季，神兽终于可以归笼了，家长们如释重负，喜形于色。但是几家欢乐几家愁，不能顺利返校的孩子越来越多。

比如去年春节之后的开学季我就接访了两个小学生的个案。

一个是一年级的小A,上学刚刚两天就由于上课玩笔被老师把笔没收了，然后就出现了不愿意交作业的情况，因为担心老师把作业收去了不还给自己，为这事他妈妈咨询过我，几天之后疫情爆发就全体网课，在家网课期间孩子学习生活一切正常。去年春节之后学校复课，就出现了不愿意进学校的情况，虽然老师承诺不再没收他的东西，校长也出来做工作，家长更是软硬兼施，百般劝说，但是孩子每天早上一到学校门口，脚就像被焊住了，挪不开步子，而且还会出现呕吐等身体反应。

持续几天之后，彻底陷入了僵局,各方都失去了耐心，但父母的威胁（我不管你了，你不上学那你也别回家，我没有你这样的孩子）老师和校长的批评（学生就是要上学交作业的，缺乏规则意识和抗挫力，都是家长惯的，该打就要打，严一点就盘过来了），同学和家长的围观和嘲笑（上个学都哭，丑不丑？大家都在看你，羞不羞？他不上学，不是好孩子）既没有击垮他，也没能推动他，他每天早上都会早早起床背着书包出门，但是走到校门口，就像被封印了一样，就是跨不过去。于是校方要求家长带孩子去看心理医生，做心理测试，拿测试报告去学校，看下一步是办理休学还是怎样，孩子的父母特别着急，通过单位领导再次找到我。

我第一次见到小A，他已经在学校的传达室待了一天，背着书包，耷拉着脑袋，坐在传达室的椅子上，他妈妈又气又心疼，我示意妈妈暂时闭嘴，蹲下来握着他汗津津的冰凉的小手，看着他躲闪又有些好奇的眼睛，告诉他我是他妈妈的朋友，问他吃了午饭没，有没有上卫生间，他说吃了，也上了，说话间我牵着他带他走出传达室。正好是放学时间，校长正站在校门口维持秩序，对着我们就是一顿输出，从校长的一通狂风暴雨中我能体会到那股封印小A的力量。我紧紧地握了握他的手，跟他对了对眼神，跟校长再见，牵着他离开。

他的家就在学校隔壁的小区，我牵着他的小手一边走一边聊，问他今天一天怎么过的，每说一句都保持跟他的眼神交流，他仰脸看我的时候我会摸摸他的脑袋和他的小脸，他马上就蹦蹦跳跳、叽叽喳喳起来，就像回到水里的鱼儿一样，跟在我们后面的愁容满面的爸爸有些意外地问他妈妈说：怎么这么快就好了？

走到一个拐角处，他兴奋地指着一墙之隔的一栋黄色三层楼对我说：你看，那就是我们班的教室，最头上的那一间！我说：是吗？你坐第几排呢？他说第三排。我说你能带我去看看你的教室和座位吗？他说好啊！

于是我们俩就转身往回走，他的爸爸妈妈都愣住了，一脸的不可思议，眼睛瞪得像铜铃一样，跟着我们返回学校。

跟孩子短短的半小时接触后，我非常笃定地告诉小A的父母，孩子非常正常健康，没有任何问题，他对上学的阻抗正是因为他太正常了，就像越是健康的人越是对脏东西有反应，所以孩子要走进学校有个过程，要顺应孩子的节奏，不能操之过急。

孩子爸爸说，那怎么您这么快就让他进学校了呢？您是怎样做到的呢？

我说：对！我陪着他没有问题，你们也看到了我并没有说什么特别的，做什么特别的，对不对？这正好说明了孩子没问题，陪伴孩子的人是怎样的人才是关键！所以急需辅导和成长的不是孩子，而是陪伴孩子的你们，还有学校的老师和校长。但是我不能去辅导老师和校长啊！

所以我接下来做的就是帮助孩子的父母学习感受懂得孩子，每天帮他们感受和看到如是的孩子，同时支持他们接住老师和校长那边的压力。

小A的父母一开始是将信将疑的，信的是眼见为实，孩子跟我这个陌生人在一起可以瞬间活泼阳光正常起来，疑的是别的孩子都能顺利上学，他们的孩子却不可以，怎么不是孩子的问题呢？

第二天孩子依然不愿意进校门，家长听从我的建议不要将孩子丢在传达室，也不要请假陪孩子，而是征求领导同意后将孩子带去办公室，带着孩子去跟领导说明情况和销假，父母自己保持正常工作生活，也让孩子看到父母是如何适应社会规则的；几天后孩子终于进了校门，但是不愿意进教室，于是我在电话里跟孩子沟通后，他主动提出就在走廊上听课，老师也同意了，将他的桌子搬到走廊上，而且一听就是一整天，下课的时候很多小朋友来围观，连四年级的哥哥都觉得好丢人，很嫌弃这个弟弟。

父母将孩子在走廊上听课的照片转发给我，我说：你们什么感受啊？我都流泪了，这是一个多么热爱学习又内心强大的孩子啊！我好想抱抱他！太了不起了！你们感受一下，这么冷的天气，他在走廊上听课还这么专注，小伙伴们还要围观嘲笑，他要承受多大的压力，你们不心疼这样一个孩子吗？你们不想给他狠狠点赞吗！孩子妈妈说：听您这样一说我的眼泪也要出来了，但是为什么我先看他这么又倔又傻就很烦躁很生气呢？

这期间也对孩子的妈妈做了一些个人辅导，因为种种原因，小A出生后她就独自带着小A在娘家生活，周末才回自己的小家，老大则跟爸爸和爷爷奶奶在一起，小A上小学他们一家四口才团聚在一起，小A的妈妈总是满脸的不快乐，觉得两个孩子太磨人了。

大约三周时间，我看着小A妈妈越来越放松，有一天我看到她笑了，我说:你发现没有你终于会笑了！她说，是的，我现在越来越相信您说的，我们家老二是一个特别正常特别好的小孩，我也是一个蛮有福气的人！想想都后怕啊！要不是因为老二遇见了您，我都要疯了。我说是的，小A是一个人格发育特别好，特别能坚持自己，尊重自己的感受和节奏，学习能力又强，没有在幼儿园阶段被过早“驯化”的孩子，所以反而在不受尊重、过于严苛的环境里会表现出“适应不良”，其实是非常正常的反应。他采取的方式不是跟老师进行对抗，而且将自己适度隔离到一个安全距离，一点点去消化和接受，这是一个多少善良的孩子！同时也让老师和家长知道自己的界限和需要，这又是一个多么智慧的孩子！

在父母的陪伴和支持下，小A经过三周的时间，终于完全适应了学校生活，而且各方面都表现良好。

另外一个小男孩小B是一所寄宿制的私立学校四年级的学生，春节期间摔了一跤，头部受了轻伤，开学之后就总是说头疼，到医院做了各种检查都没有发现问题，在家也很好，但是只要一上学就说头疼。父母和老师都觉得孩子是撒谎，但是又不清楚一直都非常听话、学习也非常优秀的孩子怎么就突然不愿上学了。

当孩子父亲找到我，我说不要主观判断孩子撒谎，很可能是心因性的疼痛，虽然仪器检测不出来，但是孩子的痛苦感受是真实的。在信任孩子的基础上，要好好跟孩子聊一聊，问问孩子在学校发生了什么事情没有。孩子爸爸说孩子什么都不愿跟他说，我说这就是问题，建议他赶紧让家里最让孩子信任的人陪孩子好好聊一下。

第二天孩子爸爸告诉我，晚上将孩子从小带到大的外婆跟孩子聊到很晚，孩子哭着告诉了外婆自己在学校宿舍被一个同学霸凌的事情，之前一直不敢对家里人说。他也已经联系了学校，学校也同意帮孩子换班级和宿舍，我说这不仅仅是换班级和宿舍的问题。

果然，孩子依然不愿意去学校，而且头疼和失眠越来越严重。过了一周，这位爸爸没辙了，把孩子带到咨询室，让我跟孩子谈谈，给孩子做做工作。

这是一个非常可爱非常敞开的孩子，表达能力也特别强，一开口就滔滔不绝，说话的语气就像一个小大人，哭起来才像个孩子，说爸爸“工作狂”，脾气大，虽然我没见过他妈妈，也俨然感受到妈妈附体，除了在学校被霸凌，还有学业上的压力，孩子说得最多的是对妈妈的依恋，希望能跟妈妈多待在一起，每个周日他都会尽量晚回学校，哪怕多一分钟都觉得特别珍贵，在学校的每天晚上都特别想妈妈，我说你已经寄宿四年了，还是每天晚上都想吗？他说是的，还常常想得哭，所以被同宿舍的孩子嘲笑和欺负。我说，那你四年，得流多少眼泪啊！他说，就像一个海那么多……

那一刻，我也破防了，紧紧搂着他，说：辛苦你了，你真了不起！阿姨好心疼你，也好佩服你！坚持了四年，忍受了四年，流了一个海的眼泪……所以你不是不想上学，也不仅仅是害怕同学欺负，更不是惧怕学习压力，对不对？你只是想每天都能见到爸爸妈妈，对吧？

他说：是的，我就想每天都回家，在家里做作业，做很多作业都可以。

我说：你跟爸爸妈妈说过吗？

他说：爸爸妈妈说别人想上这个学校都上不了，这个学校可贵呢！而且爸爸妈妈要上班，没有时间管我。

我非常严肃和坚定地建议小B的父亲赶紧为小B转学，同时提醒他说：现在或许只是通过转学，就能够暂时解决小B不上学的问题，但是如果你们不重视和提高对孩子的陪伴质量，可能下一次就不是转学这么简单了。

今年的大年初七我也收到了一个求助，当我开始写这个个案的时候，我感觉到我打字的手都变得沉重起来。这位家长加了我的微信之后，直接发来这么一行文字：女孩子，虚15岁，抑郁近两年，住过两次院，也多次心理治疗，但效果不明显，目前仍休学在家，现医生建议无抽搐电疗。还发来一张孩子被绑在病床上的照片。我的心一下子抽紧了，我说：天啊！您忍心吗？对方说：估计医生也没辙了，各种药物、各种治疗手段都轮一遍。

我问：既然已经发现没辙了，您就没想到说可能这条路是走不通的吗？

对方再也没有回复我。

当孩子不想去学校，其实是孩子已经去不了学校。

孩子去不了学校，到底是遇到了什么阻力和困难，可能有各种原因。

但是不管是什么原因，面对这个结果和孩子的父母是怎样的父母，父母如何去对待这个结果和孩子，如何求助，如何选择和甄别求助的机构和咨询师，决定了这个孩子通过“不想去学校”的行为发出的求助信号能否被收到以及能否得到有效的帮助。

幸运的孩子发出信号后得救了，不幸的孩子则坠入更深的深渊。

阿德勒说：幸运的人一生都被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年。但是阿德勒没有想到的是，越来越多的孩子根本没有机会用一生去治愈童年，幸哉？悲哉？！