参与者：一位八岁男孩听友

倾诉者说：

亚新老师，你好！

我儿子最近特别粘我，他很害怕我不去接他放学，害怕失去我。

这学期，外婆没有过来给我们帮忙，他上学时，两岁的妹妹还在睡觉，我们就让他自己去上学，我通过走廊的窗户目送他去学校。

一般都是爸爸接他放学，可常常会迟到。有一次，他放学出校门发现家长没来，给我打了三个电话我没接，后来爸爸接到他的电话后才去接他。

这是他产生“我不去接他，不要他”这个想法的导火线。即使我们向他说明原委，可他的恐惧不安一直都在。

他说内在有个人一直在说我不去接他，我不要他了。挥之不去，他非常苦恼。他自己默默承受了半个月，受不了了才告诉我。听到他说这些，我很心疼他，用心地陪伴他，开始一天四次的准时接送。

我积极地和班主任老师沟通，向老师了解他在学校的状况，和老师说明他目前的困境，得到了老师的理解和关怀。

走到校门口看到他备受煎熬的样子，我给他请了假，他因此放松下来，又恢复了往日的活泼和灵动。

请假后，他害怕同学们的询问及爸爸责备时，我引导他不躲不藏，去正视和面对。

他一直都在寻找出路，也渴望回到校园，只是目前对他来说很难，真的做不到。

这是他第二次不愿意上学，第一次是在幼儿园大班。当时整整在校门口哭了一个月，每次都长达四十分钟。

他调皮捣蛋，和同学有冲突，不听老师的话，让老师有点束手无措等，让老师非常头痛，几次暗示明示我他有多动症，让我带去医院检查。有次我去接他放学，亲耳听到老师在同学面前给他贴标签，让同学不和他玩。当时我暗下决定转园。

正值疫情，我打电话给我非常信任的Q园长，我之所以很喜欢她，因为我看到她真的做到了“把孩子放在第一位，一切都是为了孩子”。我告诉她，L老师说我儿子有多动症，不知不觉我已泪流满面。她让我约上几个小伙伴在小区里玩，她来观察观察，我满是感动。观察后她反馈给我：她观察了一下午，包括孩子们之间的冲突，她认为我儿子没有问题，相反，她觉得我儿子是三个孩子里最纯真的，没有太多地被成人教化，就是个五岁孩子的样子。

我义无反顾地把孩子转去了她所在的幼儿园，哪怕每天接送加起来需要一个小时的路程。孩子到了新园所，花了两天的时间适应，整个中班都平稳度过。

到了大班快结束的时候，孩子每天哭着说没有朋友了，不想去上学。我找主班老师了解情况，主班老师像憋坏了一样，给我一一列举他在学校的罪状。她说他撒谎、诡辩……对他罄竹难书，当时我立马感受到孩子在学校的日子很难过。我试着努力和她沟通却无果，她对我儿子恨得咬牙切齿，我儿子看到她也是隔离的状态。

每次送完哭着的儿子进园，配班老师和生活老师都会发来他和小朋友玩耍，帮生活老师干活的小视频让我安心。他的配班老师也常常打电话和我沟通他在幼儿园的情况。我积极地和A园长沟通，希望A园长能和主班老师沟通一下，不要太为难他。在和A园长的聊天中，我得知，主班老师打电话给他最好朋友的妈妈，让那孩子不要和我儿子玩。刹那，我终于明白我儿子口中的“没有朋友了”究竟为何意。

后来，儿子在学校被老师恐吓说：表现不好警察来抓他；表现不好妈妈不来接他。他真的听进去了，回到家坐立不安，问我警察会不会找到我们家。

回想这些，我依然很心痛，感觉心在滴血。他真的太难了。

我找到曾经追随的Q园长，她接到我的电话后，把出差搁浅了，约时间和儿子见面聊天，儿子对她很喜欢、很信任、很敞开，次日，Q园长让恐吓她的老师对他真诚地道歉和解释。

他行为背后的动机非同寻常，主班老师不理解，活在自己的认为和道理里，所以对他百般的误解和厌弃。可三位园长都百分百信任他所说的内容，于是几位园长常常去班上看望他成了他待在教室里的慰藉。

我从不声讨老师们，因为我知道我儿子的确给他们的工作带来了很多麻烦，同时，我也知道她们有自己的痛点、卡点和盲区，以及她们已经给出了自己的尽力之爱。

这两段幼儿园的经历也让我质疑：儿子他是不是真的生病了？为了不让历史重演，小学入学前，我带他去医院看了儿童行为科，因为挂不到号，我选择了比较远的一家三甲医院。当时填了量表，简单地聊了几句，医生给出的结论是混合型多动症，需要吃药感统训练。我百度了一下，看到药物的副作用，眼泪止不住地往下流。他爸爸也觉得用药需谨慎，于是，托校友找关系，给我们介绍了广州脑科医院的这方面的专家，我们带着孩子如期赴约，给专家看了他确诊的量表，专家耐心地和我交谈，详细地了解了他出生至当时的诸多细节，以及他和幼儿园老师产生冲突背后的心理活动，给我们最终的结论是：不是多动症，只是情绪障碍，不需要服药。

因为这些经历，所以，小学这三年来，即使有了妹妹，我和爸爸都非常用心地陪伴他。

索引条目

 

 

 

1、孩子不去上学跟父母有关，不是跟学习本身有关，这可能是颠覆很多父母认知的真相。

 

 

2、反思觉察且能成长自己的父母，对于孩子是靠谱的父母。

 

 

3、有的孩子需要父母会道歉，有的不需要，因为有的孩子本身就跟爱在一起，也认得父母的爱，即使父母犯错，孩子总是和父母的爱在一起，而不是具体某个言行。

 

 

4、孩子对父母才是无条件的爱，很纯粹和很纯净，成人父母因为红尘俗世的标准等，父母的爱总带着红尘俗世被污染的部分在和孩子互动。

 

 

5、孩子对父母很敞开信任，这是亲子关系最重要的基础，这是孩子把自己全然交付给父母的呈现——+亲子关系，孩子一直在做着应有的巨大的贡献。

 

 

6、孩子对父母对世界不记仇，不记恨，很快就过——无所住而生其心，是因为孩子就是靠心而活。

 

 

7、什么样的老师，眼里就是什么样的孩子，如同什么层级的父母，就会养出怎样层级的孩子。

 

 

8、即使在世俗标准看来多么顽劣的孩子，只要被信任，宽容，接纳，理解，鼓励，带着爱的引导抱持，孩子就会焕发出勃勃生机，成长为如其所是的自己。

 

 

9、一代代中国孩子要能成长为真正时代的弄潮儿和中华民族的脊梁，真正懂得教育的老师是极其重要的一环。

 

 

10、每个孩子内在顽强且永不停歇的成长力量，是不受原生家庭以及个人经历所决定的（当然会有非常深远的影响），是专属于生命本身的力量。

 

 

11、孩子并不需要挫折教育——在家庭中有些孩子受到的挫折和伤害往往最大最深。

 

 

12、孩子需要的也不是只有正面的赏识教育，而是最需要如是美好的生命优秀的陪伴和反馈，孩子如是的一切呈现，包含着美好，一切成长的可能性，生命的活力和弹性，父母需要有能力去看到孩子入世的生命，在此基础上所谓的欣赏，爱，耐心，宽容，接纳，必要的引导和分享，高质量陪伴等都会出现。

 

 

13、很多孩子看起来要一个答案，其实更需要在问题出现之后，对孩子情绪感受层面的懂得和理解，孩子越小，越要做好这一块。

 

 

14、父母成长的脚步，往往赶不上孩子成长的脚步，孩子一日千里，而很多父母早已停止了成长的脚步。