发现藤幼儿园的秘密

张燕

201804

因着与日本幼儿教育20多年的缘分和交往，我有幸成为《藤幼儿园的秘密》中译本的第一位读者。本书作者就是藤幼儿园园长。全书娓娓道来讲述幼儿园的故事，读来感到非常亲切生动，很多话语简单朴素又充满智慧，是富于哲理的教育格言，令人回味无穷。有句话“过日子就是过孩子”，这话也适合幼儿园。藤幼儿园是一所有温度的幼儿园，只有站在孩子角度去感受和体悟，才可能发现其中的秘密。

一、既现代时尚而又质朴原始的园舍

藤幼儿园的建筑的确极具现代感，很时尚新颖，因而近年不断有人前往观摩，国人也趋之若鹜。然而，这所幼儿园并非刻意求新求变，而是意在回归幼儿教育的本源，园舍建筑是为了“唤起孩子自主成长之力”，是促进儿童成长的具有实用功能的大玩具。可以说，这是一间具现代时尚外观，与朴素深刻内涵很好地结合的园舍。园舍并不单纯是一座建筑，而是处处令人感到从孩子出发的温度，同时蕴含了日本人亲近自然、天人合一的生活观教育观。

“孩子才是真正的老师”，幼儿园不需要刻意追求华丽的外表，而是朴素的能够让孩子一边玩耍，一边学习的生活环境。圆形园舍是基于对孩子对童年深刻的理解以及原有场地空间条件而设计建造的，有可以奔跑的屋顶，穿过屋顶的大树。设置有险境的环境，让孩子能够挑战极限，掌握生存之术增强自我保护能力，而不是剥夺孩子的成长，孩子多方面的能力和自信正是在与这样的环境互动过程中得到发展的。受到“农家大会场”的启发，教室是开放的空间；园长的办公桌位于教职工的最前面，如同门卫，可以与孩子们全心全意互动交流， “最好的防范措施是人的眼睛”。这与当下国人不断上升的焦虑而要求幼儿园封闭，安装视频360 度无死角以确保安全，形成巨大反差！

环境的教育意图也体现在建筑之中，是一种无形的教育。如故意制造不方便，创造一些原始的状况，“富足的时代很难有机会去理解事物的本质和道理”，“一切创造灵感皆始于无”因而在设施配备上放弃舒适安逸，拒绝自动化、感应器等，让孩子动脑筋想办法去解决问题。园舍建筑的很多细节，如安置老式的拧开水龙头、拉灯绳、滴水兽，以及凹凸不平的草坪等，都是为了让孩子可以获得多种以往所没有的体验。针对当下现实社会物质过于丰富，什么都唾手可得而产生的问题如无欲无求，提出，“欲望才是追求理想的动力”，并考虑相应对策，让孩子能够体验发现的感动和惊喜。园长认为，对幼儿期的孩子来说，与其传授HOW　TO，还不如让他们自己去感觉，自己去思考，去行动。要敢于挑战，发现乐趣，童年就应这样度过。

园舍的建筑完全是从孩子出发，三位不失童心的成年人——园长、设计师和建筑师相遇相知，心有灵犀，设计建造的过程时时以父母的视角去思考孩子的成长原点，三个人跨学科跨领域的握手合作，成就了这座给孩子的不同寻常的美好礼物。

二、深刻理解并践行蒙台梭利理念又契合日本文化

藤幼儿园是一所兴办了数十年的蒙台梭利幼儿园，两代办园者深刻理解蒙氏的“孩子本身拥有自我成长的能力”，并力行之。如重视日常生活是“儿童发展”的起点，深刻理解蒙氏教育与其他以文化知识为中心的教育最大的区别，将日常生活练习作为“感觉教育”“语言教育”“算数教育”“文化教育”五大发展领域的出发点。让孩子自己的事情自己做，并帮助家人做家务，促使孩子的五感（看、听、触摸、吃、闻等）变得敏锐，同时掌握生活技能，培养身体协调能力。教育者相信儿童，结合日本文化进行本土化的拓展和发扬，如结合四季特点的文化活动，春天采摘草莓，夏天感受风和流素面，秋天参观收割和碾米，在房顶吃饭团，享受“落叶浴”，冬天拔萝卜吃萝卜等，人与自然和谐共处。

日本的传统文化中有如“鞋子要摆放整齐”，随手关门等规矩和习惯，又如幼儿园中常常会引导孩子洗抹布，点数黄瓜，盛汤等，将蒙氏教育元素契合日本生活方式，充分利用日常生活中的资源。日本育儿文化既对孩子适当照顾，以帮助孩子成长过度到下一个发展阶段，进而激发孩子自主能力，走向自立，以适应未来时代的需要。藤幼儿园对于外来的好的幼教理念模式的学习值得国人反思，不是维新是趋，满足于唱流行歌曲般的变换花样，或是原样照搬，形式大于内容，而是持之以恒地加深理解，并结合本土文化的特点，长期坚持实施。

 “孩子具有与生俱来地使自己成长发展的能力”，抓住蒙台梭利有关敏感期的理念------依据孩子的年龄进行适合的生活教育等，成人要充分了解孩子的需求，保障并支持孩子们的自主活动。

教师的作用就是保障孩子们的自由，他们的工作是提供适宜的环境、材料和工具，帮助孩子去发现自己感兴趣的活动，提供机会磨练其能力。要理解每个年龄段共有的规律特点，同时尊重个体差异。

三、孩子在生活中学习自我照料理解他人需要

藤幼儿园的一日生活从相互问候开始，“进入社会的入口就是互相问好和寒暄”，孩子可以从中感受人际交往的温度，学习应有的礼仪，孩子要在生活小事中理解他人的需要，并学习如何化解冲突。园所接纳障碍儿童，让孩子们有机会在共同生活中学习相互交往，互助友爱，感受团结和团队的力量，同时成人也获得启示，认识到孩子们的多种可能性，不宜设定框框。

幼儿在园生活大约有２个小时自由支配的时间，可以自主选择，愿意做什么就做什么，可以是室内的“工作”，或是在室外尽情奔跑，尽兴地玩。如一圈一圈地在房顶奔跑，有的孩子一上午就跑了３０圈，这意味着跑了将近６公里！链接房顶和庭院的大滑梯也是孩子们的最爱。这里没有统一的活动时间和统一要求孩子玩固定的游戏，孩子们会自己决定玩什么、怎么玩，自己创造规则和玩法。

在午餐问题上也尊重“多样性”，可以是幼儿园提供的，也可以是家里带来的便当。当然妈妈或亲人制作的是最好的，孩子闻到饭香就能够感受到亲情和爱。餐前会有孩子负责按铃提示大家午餐时间，大班孩子们还有分餐等值日生工作。藤幼儿园的“微笑农场”，可以让孩子们吃到自己种植收获的土豆、玉米、地瓜等蔬菜，共享绿色食物。

注重在生活实践中激发探究的欲望和学习探索的动力，如前文所及的特意创设不便利，使用筷子吃饭替代简便的勺子，学会自我照料，小孩也跟大孩子和老师一起擦地搞大扫除劳动等，让孩子可以有机会运用身体器官，学习解决问题，了解事物的由来等。幼儿园注意创造机会和条件，让孩子直接接触实物，而不是借助电子技术，如国人那样将时下风行的IPAD视为理所当然，甚至于作为教育现代化之标配。如孩子们的挖宝石游戏，参与“微笑农场”的种植与收获，直接感知实物，自己去行动、体验，增加动手操作和思考的能力。

藤幼儿园比较低的师幼比与其他日本幼儿园类似，园长认为，太多的老师会减少孩子自我照料的机会，并分散其注意力。“不教的孩子们”才是真正意义上促进他们的自主成长。

四、家长是育儿同伴：倾听体谅，寻求共鸣

家长工作是幼儿园不容忽视的重要内容，书中关于家园关系和亲师关系，明确双方是平等的育儿同伴。教师做家长工作的基本方式，就是去倾听，理解，要设身处地地理解他们的感受，而不是居高临下地教训等。

老师要以“体谅的心情”与家长交流，理解家长的育儿烦恼，“不论何时，我们都想成为能与家长产生共鸣的人”。藤幼儿园是社区幼儿园，几十年来持续与很多家庭打交道，要既能保持一定距离，更加冷静的看待家长的烦恼，也能够无条件地接纳孩子们的可爱之处。幼儿园与家长的交流是从肯定和赏识开始。“倾听－认同——共鸣”是家长工作的基础。

藤幼儿园在有关家长的育儿困惑，如兴趣班、孩子任性、攻击性、做事磨蹭，以及安全等方面的问题，结合具体事例加以分析，提出令人安心的育儿提示和参考建议。包括提供一些可行性对策，引导家长学习了解和懂得孩子，提示不要绝对化，一定要放平心态。

针对家长的焦虑，园长告诫，不必事事小心，过于紧张，而是要顺其自然。“给孩子一点时间”“相信孩子”“耐心等待”，建议家长“丢掉拐杖”！又强调，不能因为危险就什么都禁止，只有让孩子充分享受童年，才能身心健康成长。园长特别从标题上申明“教育没有标准答案”！相信这些真知灼见，对国内广大育儿焦虑中的家长会有启迪，对我们的幼儿园如何摆正家园关系和有效进行家长工作，不是迎合迁就，而是给予积极的影响引导也有重要参考价值。

五、教育就是修行

“教育没有标准答案”，“教育就是修行”是藤幼儿园的基本理念，也是最简单和最深刻的教育真理、规律。为人父母和教师都需要修行，成人要伴随孩子的成长不断学习成长，没有止境地进行自我教育。好的教育不可能一蹴而就、一劳永逸，也没有能够保值百病的灵丹妙药。

藤幼儿园强调录用“有热情的普通人”。园所对教师的考核和招聘不是注重证书、学历等外在条件，以往职前的学习成绩也不一定能够说明问题。藤幼儿园需要的是对在这里工作有强烈愿望的人，强调实际行动力，最优先考虑的是为儿童成长能合作共事，能够认同幼儿园生活化和天人合一的理念，能向孩子传递日常小事的快乐。担任班主任或主班老师的最重要的标准，是家长能否“放心把自己的孩子交给他”，即从服务对象家长的角度考虑。在这里，对人、对孩子的关注是第一位的。录用的教师可能没有经验，但不能没有热情，热情或激情是教师做好工作和自我成长的内在驱动力。

藤幼儿园把教师培养这件事放在比什么都重要的位置上，定期举办“实践研修班”，引导教师掌握以往职前教育所未及的“孩子成长过程中重要的东西”，体会到自己对孩子来说是被需要的，从而建立起幼儿园工作的自信，园所注重激励教师在实践中不断去揣摩、不断创造，包括开发创造新的蒙氏教具等。

藤幼儿园还设计了“基本情况100题”作为教师研修一部分，教师要了解园所基本信息，服务方式，幼儿园的制度、理念，自己要能够理解认同增强归属感，并积极践行，成为“藤幼儿园的专家”，才能很好地向家长和公众传播。教师的自我成长不是仅限于园内和教育的单一领域，幼儿园创造条件并鼓励教师走出园外，扩展视野，丰富多种体验，让教师的成长能够增强宽度。

“有热情的普通人聚在一起，团结起来共同努力，就会发挥出惊人的力量。”看起来，这是藤幼儿园数十年办园一直得到认可的关键。

全书读后感觉，藤幼儿园其实没有秘密，要说有什么秘密，就是回到幼儿教育的本源——自然、生活、平实，回归朴素常识，把孩子放在最重要位置，尊重和理解儿童，真正从孩子出发，从孩子的最大利益考虑如何实施教育，并落实在行动之中。日本幼教同行的危机意识前瞻意识令人印象深刻，特别是对当下物质丰富科技发展不是盲目崇尚，而是保持理性、清醒和警觉。作者能够基于对孩子成长的深刻理解，居安思危，意识到现代化带来的负面影响，迎难而上，有所作为，尽可能地根据园所实际采取相应措施和对策，创造有利于孩子健康发展的环境条件，帮助他们顺利进入社会，成长为能够迎接未来社会挑战的新一代。

多说无益，读者还是尽快打开书，自己去体验和发现吧！