《如何在学科融合中培养学生的综合素养》

课题研究阶段小结

   我课题组全体成员围绕“如何在学科融合中培养学生的综合素养”这一课题，按照“大力推进课题研究，提高课题组成员的问题意识和研究意识；加强理论学习，夯实课题研究的理论基础；立足教学实践，把课题研究与日常教学工作有机融合起来；强化资料意识，将课题研究过程忠实地记录下来；善于总结反思，及时收集整理课题研究过程中的各种资料。”的工作思路，在教学实践中尝试学科间的融合，探讨学科融合的途径方法，寻求学科融合的操作模式，探索学科融合对学生综合素养的影响因素与作用，有效促进了课堂教学质量和学生综合素养的提升。

一、学科融合，师生共成长

没有理论指导的研究是盲目的。全体成员通过学习，发现各学科中存在着处于并列地位的交叉点，也就是某一知识点，不同学科在关注它的不同侧面。如果按部就班的各科上各科的课，给孩子们的都是某一部分的知识，有种“只见树木不见森林”的感觉。如果能够对各学科进行整合教学，则可以把这些交叉点连点成片，有效拓展知识，实现对课程资源的整合。这与我们的研究不谋而合，更激发了我们开展研究的欲望。

课题研究就是要为学生服务、为教学服务，所有设想必须在课堂实践中去验证。我们课题组通过集体备课、听课评课、反思总结等形式进行课堂实践，努力在课堂教学中实现学科融合与学生素养的提升。如我们的一节英语整合了道德与法治、信息技术、美术、英语四个学科，由课题组依据教材中的交叉点共同备课、共同修改。英语教师以冰墩墩为线索，引出话题：2022北京冬奥会之后，冰墩墩收获了来自世界各地的“fans”，并交了很多朋友。

利用信息技术展示图片进行内容的学习，然后引导学生讲述冰墩墩的假期活动，并绘制图画，最后教师引领学生回味体验整个学习过程中的感受、收获，为我们国家取得的成就感到自豪，学生的情感再次得到升华。

二、积累资料，注重成果提炼

对课题研究工作进行及时的反思、总结是必不可少的。课题组成员将学习心得、活动感悟、备课心得、教学反思等随时记录下来，形成文字，成为课题研究中最真实、最宝贵的第一手资料。

前段的教学实践中，着重探究了教学内容的组织、时间的分配，师生的言语行为等对课堂实效性及学生综合素养提升的影响。既关注了素质教育与课堂教学的关系，又落实了课堂教学的最终目的，对“以课堂为阵地，让学生做主人，学科融合，全面发展”的课堂教学理念有了进一步的理解。

下一阶段将进入结题阶段，我们将主要在课堂实效、学生成长、方法提炼等方面作进一步的提炼总结，做好过程性资料的收集整理，为课题的结题工作做好准备。v