家长如何做?
        好多家长都反应,孩子不会写,发愁甚至惧怕写作文，那么作为孩子的第一任教师，一个一生的教师，该如何有效地帮助孩子走出困境呢？ 首先不要总在他面前说我家孩子作文不好云云，不要总是说写日记了嘛？！赶紧写，快点写，…… 要给予有效的帮助，操作性要强。
        我的建议和做法：
        1、唤醒天籁，传递观察方法养成捕捉思维火花的习惯：
        具体做法：可以带他去公园玩，边走边引导孩子观察，同时你也要用心来观察并描述出来你的所见，所闻（听觉和嗅觉），所思所想，要有意识动用你所有的感官来感受大自然，比如：早春，去呼吸解冻后大地泥土的芳香，细心寻找发芽的小草，如果你有一定的植物知识效果会更好，触景生情产生联想就讲给孩子听，和孩子去抚摸大树，拥抱大树，倾听它的话语。现在已经是鸟语花香时节，一起去郊外、湖边、山巅，一起去远足，儿时曾经读过一篇散文就叫《我们去远足》，几十年过去依然记忆犹新，一起听鸟语，闻花香，……引导孩子和冬天的景致比较（你去做比较，对孩子就是一种引导，通过提问引起孩子的注意和思索，比如，冬天大树的树杆什么样颜色，枝条什么特点？现在大树树干的颜色和冬天有什么不同，等等），看喷泉，孩子一定很喜欢，放开他，让他尽情的去接近，去拥抱，不要担心衣服什么的，大自然是具有对心灵的净化功能的，等他激情未尽时候及时提问，水花有几种形态，可能说不上来，就微笑着告诉他再细心看看，给他时间观察思考，给他时间编织语言，然后你描述眼前水花的每种形态，如果有联想，也一并形象地说给孩子听，连带你的内心感受。或不发问，而是直接描述眼前你的收获，孩子会觉得恍然大悟，原来用心这么美啊，他也会模仿你去感受，会产生只属于他的那种独特的感受，会有自己独特的表达。总之一句话，和孩子一起投身大自然，尽情地拥抱大自然，在自然的怀抱中长大的孩子心灵是纯净的健康的丰富的，这样的孩子写出的文字一定是生动的独特的个性的，这样的孩子也一定是独立的，不是小奴隶。回到家，让孩子把外出看到、听到、闻到、想到、感受到的种种都记录下来，告诉他不要管什么格式开头顺序用词，就忠实记录就可以，你也一起做，然后交流，如果是几个孩子一起做更好，互相有启发，会形成思维风暴，内心敏锐的孩子就可以成为领头羊带动尚未觉醒的孩子，领头羊的作用不可低估，无论在家庭还是在学校。现在学校绝对按照分数来分教学班，很不科学，当时我们作为实验学校第一任教师时候，我们的校长在看过给我们所招学生成绩后，提出的唯一要求是：因为整体成绩太差，每个班必须给调整两到三个成绩好的学生来做领头羊，事实证明很有效，就这样的生源（当时，我校最高录取分数线与县中最低录取线是同一条线，按照现在N多学校的说法，是无法出成绩的），三年努力，我们六个班级中考取得全县第二的成绩，更重要的是我们的学生没有一个作弊的（这个是从当时县教育局长的感叹中获悉，考试当时我们全部被调往离县城十几里外的乡里监考，那年月我们没有交通工具没有通讯联络方式，等于和我们的学生完全隔绝），我更看重这个评价，他们不投机取巧，很可贵。（要上班了，下班再续）
       2、家长做孩子的领头羊，给他环境给他氛围，给他台阶，创设情境。
        国外有好多家长的做法值得借鉴，想要孩子学画，不是指挥他画，而是买来颜料画笔，在饭后全家围坐一起作画，各忙各的，小孩子很好奇，你们都在干什么啊？于是凑过去看，一连几天都如此，终于一天他也喊着要和大家一样画。还有我自己的一个实例，我从小喜欢读书，读者也一直喜欢，孩子来到我身边生活后，他发现妈妈很喜欢看读者，忍不住了就好奇的问一句，好看吗，我答好看，我最喜欢那篇或是那个栏目里的文章，为什么喜欢等，于是有一天在等待午饭的时候他拿起了《读者》，于是也和我一样喜欢了上了那本杂志，在老师布置写关于母亲河的演讲稿时，他马上联想到读者上读到的关于母亲河的文章，于是找来重读，并采用其中的资料写成自己的万言演讲稿，得到老师的好评，还被选为代表班级的演讲者，虽然最后因为个子小没能上台演讲，但是从此他更爱读书，也更会读书，知道学以致用，知道从中吸取养分。  
         在孩子小的时候，如果没时间出去，可以买来比较希罕的水果，陌生的鱼类来训练观察描述。比如我们都喜欢吃李子，它的果皮、果肉、果核、滋味等我们可以通过看、闻、尝来获得第一认知知识，但是它是怎样生长的，有着什么样的生活习性等等都不了解，怎么办？坦然承认自己也不知道，不过可以通过查找资料来获得相关知识，因为没有图书馆方便查阅，我选择了词典来做资料查找工具，然后让他把这些都按照观察顺序写下来，一篇不错的说明文产生了，学到了东西，锻炼了能力，还吃到了甜美的水果。是不是很好呢，再做这样的事情他依旧很感兴趣。当他感觉难以表达的时候，及时站出来说出你的观察所得，其实就是隐性地帮助他观察和寻找表达的方式和词汇。如果看过前苏联电影《乡村女教师》你一定会记得，女教师在晨曦中，带着孩子们在果园里上语言课的情景，向她学习吧，她那美妙的语言表达出此情此景的美丽，孩子们也一一述说自己眼中心中的感受。一位同事，为了孩子写作，曾经端了玉米带孩子去附近农村石磨上碾，孩子亲身参与每个过程，他看到玉米在石碾上变成了面粉的整个过程，充满新奇感，印象深刻，所以写出来也很生动。试问这样的学习孩子能不喜欢吗？
       这些过程中没有训斥，没有灌输，没有强制扭曲，唯有美和快乐和神奇的体验，这样的写作孩子还会惧怕吗？还会愁没得写吗？
       3、帮助孩子收集材料、储备好材料，这材料就是：事、景、情、思、理，就是对事物事理的认识了解,就是观察，就是思考，就是阅读（用孩子的话说：接收各种各样的道理观点）。
       这个就需要你拿出点时间来，关注孩子一天的生活，帮他摘捡出可写可记的事情。我学生开始i就愁日记没得可写，我上课、听课、带操、组织课间活动（包括课间10分钟，因为学生坐教室里不动，就带他们到室外跳舞，及其简单的锅庄舞手拉手，在欢声笑语中变换节奏蹦跳，）、跟自习，参与学生一天的学校生活，到放学前10分钟，在班里一一检点，今天有什么可写的，提过多种选择，因为每个人观察到的想到的不同，兴趣不同，关注点也不同，坚持一个月，他们不用我再指点，每天有的写。因为我告诉他们思维火花一闪即逝，有想法就随时随地写，不一定非要等到晚上才写，那个时候时过境迁，内心的感受已经模糊，写起来就吃力，还写不好，所以他们会随时随地记录自己的心情感悟，所见所闻所想，一天写几篇的也大有人在。我们经常在日记本上互相沟通，通过日记批阅我走进了他们的内心世界，成为他们真正的益友。对我管理班级，对提高写作教学效率提供了极大的帮助。
       4、让孩子的心灵飞翔起来，训练他的联想能力形成习惯。
       这个可以借助名家散文，诗歌、音乐、绘画、雕塑等艺术来实现。如：常带孩子去看歌剧，听音乐会，看传统戏剧，听戏剧，看画展，没有条件也可以看这方面的书，收集些这类型的挂历也可以和孩子一起欣赏啊。听朗诵带，发挥您的聪明才智尽情挥洒吧，我想您可能会做得比我更好，更生动有趣。不要担心孩子懂不懂，千万不要藐视孩子的智力，孩子有双天眼张开着，给他什么他会什么，但是过于暴力的东西最好不要给他，那个超过他的心理承受能力，会伤害到他们。小孩子可以将一个简单的小飞机写成一篇数百字的小文章，就是凭借了自己的想象力展开了联想。         我的实践是在中学教学中的，通过阅读教学来完成。以前中考不考诗歌，于是有的教师对诗歌一带而过，而我总是用大量的时间来学习诗歌单元，教学生朗诵，通过朗诵理解诗歌，了解作者，用声音表达出来，方式可以多种多样，开始听老师示范朗诵，我会要求学生放松身心，闭上双眼，跟着我的声音，跟着诗歌，去遐想，再现出诗中的意境（画面），然后小声地跟我朗诵，再一阶段便是对诗文背景，作家写作时候的心态等的学习，学习他怎样表达这些感情思想的，用了那些方法，因为有背诵任务，于是我们边讲解探讨，边朗诵体会，一次比一次更接近诗歌的核心，一次比一次更接近作者的心境，进而融入我们自身的感受，实现再创作----能够感动他人的朗诵。后期，我们会分角色朗诵，分组朗诵，男女接力朗诵，小组接力等等。整个课堂气氛很活跃。这在应试教育者眼中纯粹是浪费时间吧？在诗歌教学中我还容进了美学知识。那时候我每周有4个语文早读，在完成教材任务基础上，我利用早读把《千家诗》补充了进去，我们一起读完了那本小书。借助它来完成想像、联想的训练。
        所有的活动都是阅读（我管它叫间接观察，通过他人的眼睛来认识世界）------实践（朗诵、观察、表演、想像、联想）----- 忠实记录（写作）几个环节来组成。
         理论总结：不要直接拿术语虎孩子，要简单明了告诉他怎么做。我告诉我的孩子们，观察就是用自己的眼睛看，用你的鼻子闻嗅，用你的耳朵听，用你的皮肤去感受，用你的手去摩挲，用你的脚去丈量，用你的大脑去思索，用语言来表达，总之一句话：调动你所有器官全身心地去感受,调动大脑中存储的一切经验展开联想。要及时的有意识地捕捉那些思绪之花、思想火花，及时用笔记录下来，就是好文章。；口述出来就是好的演讲或口头作文。不要想别人怎么想怎么说，要想我看到什么感悟到什么联想到什么……
      写作诀窍：抛弃一切框架限制，关注自己内心。不要想怎么开头、结尾，大脑里浮现什么就写什么，按照观察的顺序写，按照思绪写，不要刻意地去想用什么成语引文，字写不来可以用拼音、别字先代替，都写出来了 ，放放 ，再去阅读整理，调整顺序，安排段落结构，开头结尾，再去精炼语句。 好文章是改出来的 。 教学实践证明很有效，学生的作文自然生动有个性。全班50名学生全都写得很好，哪里有什么差生存在,他们体验到写作的魅力和美感。
         学习陶行知修改文章的方法，如果去掉这个字这个词依旧可以表达清晰准确，那就删掉它。这样修改出来的文章一定表达简洁，还有尽量用短句子。当时我是直接将书本上的示例搬上黑板，来给学生做修改示范的 ，效果很好。
            补充：什么文章才是好文章？思路清晰，表达简洁明白、流畅，表意清楚，自然、真实，就是好文章。有的家长教师喜欢用词华丽的文章，认为那样的才是好文章，其实表达有平实华丽之分，你能说哪个好哪个不好？有的人内向，有人外向，有人理性，有人感性，心情不同，处境不同，写出的文字也就不同。不要以自己个人的喜好来棒杀与己不同的文章。
        以上是自己教育实践中的一些积累和实践，如果您有不同的观点，或是更好的想法，做法，恳请您辛苦留言赐教，谢谢。