习作《我有一个想法》说课稿

一、说教材

本单元习作话题是“我有一个想法”，与本单元口语交际话题“身边的“小事”紧密联系，旨在引导学生关心生活中的现象，积极进行思考，并大胆表达想法，提升主动参与社会生活的意识。

教材第一部分，阐释了积极发表自己想法的实际意义一能让生活变得更美好， 激发学生发表想法的兴趣。提供的两则例文片段，示范了可以针对哪些现象提出想法及如何提出想法。第一则例文片段先说了爱玩手机的人特别多的现象，接着以具体事例强调了问题的普遍性和严重性，然后提出想法一不应该总 是玩手机。第二则例文片段先以问句提出了建立班级植物角的想法，接着建议了植物角运作的方式，然后点明了开辟植物角对班级的益处。

教材第二部分，布置了本次习作的任务写 下自己发现的或同学列举的现象，并表达自己的想法。这一习作任务，是在本单元口语交际对社会现象表达看法基础上的延伸。教材第三部分，提出了本次习作的要求-售把现象和自 己的想法写清楚，也可以写下改进的办法或建议，写后和同学交流。本单元提出的“写清楚”，侧重于写清楚现象和想法，强调表达的条理性。关于习作后的交流与评价，教材提出建议，让学生写好后读给同学听，问问同学是否明白自己的想法，对自己所写的问题有什么看法。通过这种方式，能让学生在真实的交际中完成习作的互相评价和修改完善，对生活中的现象进行深人交流，突出了本次习作的实用价值，使学生体会到使用文字与人交流的成就感。

二、说学情

三年级习作起步，是学生实现从段到篇的飞跃，所以学生普遍感到困难，容易心生畏惧之心。教师就应以语文课本为范本，教会学生构段的方法，并能能抓住问题与建议，按一定顺序描写，恰当地运用比喻、拟人等修辞方法，适当增添事例，从而让学生习作有据可依。

三、说教学目标

根据上述教材与内容的分析,依据课程标准,考虑到学生已有的认知结构、心理特点,制定如下目标： 

1、知识与技能：通过阅读“家庭聚会人人玩手机”和“想在教室里开辟植物角”两个材料，能引发关注身边现象或问题的意识，养成留心观察生活的习惯，做生活的有心人。

2、过程与方法：能够有条理地把所关注的社会现象或问题以及由此产生的想法、建议写清楚，让别人看明白。培养自主修改习作的良好习惯，能根据评价要求及他人的看法识别习作的问题，修改自己的习作。

3、情感态度与价值观：通过教学培养学生善于观察的习惯，激发学生的学习兴趣。培养学生学会观察身边的人、事、物,养成爱观察、善思考、勤动笔的好习惯。

四、说教学重难点

（一）教学重点

赏析阅读材料，对于一些问题能有自己的想法。能够有条理地把所关注的社会现象或问题以及由此产生的想法、建议说清楚，让别人听明白。

（二）教学难点

1.能够有条理地把所关注的社会现象或问题以及由此产生的想法、建议说清楚，让别人听明白。

2.培养自主修改习作的良好习惯，能根据评价要求及他人的看法识别习作的问题，修改自己的习作。 

五、说教法

在教学,最重要的是让学生学会学习方法,所以我在教学中先让学生观察例文的格式,捋顺写作思路,让学生对提出问题给出建议有了进一步的认识之后,再通进行书写，写完之后根据评价要求进行点评、修改。

六、说教学过程：

（一）激发兴趣,情境导入

1、创设情境，引导学生为市长先生出谋划策，激发学生的兴趣。

（二）事例引导，指导写法

过渡：提建议，我们是愿意的，让我们的生活更美好我们也是愿意的，可是我们应该怎么来提这个建议呢？市长先生给我们提供了两个写得比较好的范例，我们一起来看看他们是怎么写的吧！

1.（出示课本上的两段文字）请同学们将课本翻开到98页，结合我们预习单中第三部分内容，看看你可以从这两部分文字中提取出哪些信息。

（1）“爱玩手机的人很多”属于作者在生活中所发现的“问题”。

（2）这个问题是生活中发生的好现象还是坏现象？已发生还是未发生？（板书）

（3）第二部分文字中有没有说出小作者在生活中发现的问题呢？是好的还是坏的？已发生还是未发生？

（4）第一部分，作者提出问题之后，是怎么告诉我们他发现的这个现象确实很多的呢？这些是他生活中真实发生的事情，在我们写作文时就可以说是增添事例。第二篇文章给了事例吗？

（5）第二篇文章没有给事例那它接下来说的是什么？

（6）我们在日常生活中告诉别人，你可以怎么做，就是在给别人提——建议。建议要有可行性。

（7）第一篇有建议吗？ 有的。

（8）第一篇到这里就结束了，第二篇还有一句话，是在说什么呢？

3.教师相机小结。

我们在写的时候可以先用一句话写出我们生活中所观察到的问题，增添一些什么东西让这个问题更加具体生动？问题解释清楚之后我们可以针对这个问题提出一些建议，这里的建议一定要具有可行性，最后我们可以再写一些按照这样建议做会得到的好处。

在选材方面我们可以选择生活中的好现象也可以是坏现象，可以是已发生的也可以是未发生的。不管选择哪种材料，我们的目的都是一样的——让我们的生活美好。

（三）畅谈想法，交流评价

过渡：了解了思路之后，我们来看看我们的生活中有哪些现象或问题也引起了你的关注？请各位同学拿出你们的预习单按照确定问题，找出事例，提出建议，说出好处的顺序来四人一组交流一下你们的发现，针对组员提出的问题，小组成员也可以提提建议。

1.小组交流各自发现的现象或问题。

预设：小组成员轮流进行交流。学生可以先思考自己应该怎么说，先说什么，后说什么，把一些关键词语写在纸上。交流时，按照关键词提示，有顺序、有条理地表达。说完后其他同学进行评价，提出意见或建议。

2.汇报展示，集体评议。

（1）鼓励学生主动举手交流。

（2）小组选派说得好的代表发言交流。

（四）范文展示，试写习作

过渡：同学们都说得很棒！那么接下来就该把我们说的这些想法写出来了。一篇完整的习作内容必须具备开头、中间、结尾三大部分。我们可以按照这三个部分先简单写一写。

1.出示提纲示例，教师简单讲解怎么列写作提纲。

（1）开头：可以直接用开门见山的方式直接写现象或想法。

（2）中间：详细介绍自己发现的现象或同学列举的问题，可以介绍清楚是什么现象或问题，你有什么评价或建议，为什么会这样评价或建议，还可以再谈谈自己的实际行动等。

（3）结尾：和开头呼应一下，表达自己对美好生活的向往之情。

2.练写草稿。学生根据交流的内容，仿照范文的格式，完成习作。

（五）、指导互改：

　1、学生练写草稿.

　2、同桌互评,互相帮助纠正补充.

　3、大组交流,学生互荐作品朗读,师生共同评议.

　4、学生修改,誊写习作。

评议重点：（1）是否写出发现的现象（问题）；（2）写的现象或问题是否清楚；（3）理由是否充分；（4）建议是否可行；（5）其他值得借鉴或需要防范的地方。

（六）、课堂小结   

1.明确习作的要求.    

2.提示学生,在日常生活中作个有心人,多留心周围的事物,多观察思考.  

3.学生誊写日记,教师巡回指导.

（八）、板书