“早慧”就是老百姓说的天才，神童，多指幼儿在学习和认知能力远远高于同龄孩子，智商高。

随着社会发展，父母对孩子早教甚至胎教的重视，“早慧儿”不像几十年前那样凤毛麟角了，反而会以群体形式出现，“早慧儿”往往继承了父母优良的基因，在智商方面先天因素起到了决定作用，如果加上父母正确的引导和教育，的确会展现出惊人的学习和认知能力。但有些父母刻意地想把自己的孩子打造成“早慧儿”，在违背孩子正常身心发展的科学规律前提下，拼命教孩子知识，并制定了明确的目标，如：15岁博士毕业。这样的家长我遇到过，在我眼里他们是“病人”，我甚至都失去了和她/他们沟通探讨的勇气。这是社会当下“快速致富”，“一夜成名”的“成功学”心态的另一种症状。

家长要客观评判自己的孩子，其实很好区分，你拼命教，他才会的不是“早慧儿”，你不怎么教，他就会，甚至孩子虽然很小，但就有自我学习的能力，并且能举一反三，触类旁通的就是“早慧儿”。机械地记忆和条件反射似的学习不是智商高的表现。

对于真正的“早慧儿”如果按常规的教育的确会耽误孩子的智能发展，而社会对科学专才的需要又非常紧迫，于是就产生了“少年班”。经过了几十年的实践，我们有哪些收获和思考呢？下面的文字源自对科技大学少年班小神童们的跟踪报道：

“少年班”是一种早已出现的、培养年轻科技精英的教育试点方案。一些名牌学府试图发现全国各地的一批学科“天才”、“神童”并集中起来，给予重点扶 持、特殊指导，于尽量短的时间内，以尽量快的效率，为国家高、精、尖科技领域输送出一支支“青年科学家”的队伍。“少年班”全系自然科学中的尖子生，尤其 是在数理化方面禀赋不凡。

　　“少年班”的首创者为中国科技大学，继之到1984年扩展为北京大学、清华大学、复旦大学、南京大学、吉林大学、浙江大学、国防科技大学、西安 交通大学、华中理工大学（后改名华中科技大学）等13所。1978年中科大开始试招第一届，今年已经33个春秋了。后来眼见问题殊多，“气数不妙”，几所 才创办几年的大学便纷纷自动“落幕”，唯中科大等个别院校坚持着。许多年来，由高潮而衰退，各校总共招收了3000余名学生。但时至目前，似乎还没看到有 一位真正意义上的“科学天才”出世。据著名家教专家、北京师范大学教育科学研究所研究员、中国教育学会家庭教育专业委员会理事长赵忠心认为：“科大少年班 30年没有出一个学科带头人。”

　　“少年班”的初衷，是要培养出10余岁的理工学士、20岁左右的理工硕士、博士，30来岁就能成为教授、研究生导师、科学家，独当一面，学术精 深，成果显赫。从某种程度上讲，其目的算是勉强达到了。如中科大，就不断爆出“中国最小的大学生”、“中国最年轻的博士”、“中国年龄最小的教授”等特大 新闻，并引以为荣。不过有一条、也是最关键的一条，“培养出最年轻、最有前途的科学家”，他们失败了，也失望了。从博士、教授、导师到科学家，还是有一定 距离。少年班里昔日的天才，今天有出家的，有自我封闭的，有心理顽疾的，有道德缺陷的.....

任何成功都不是一个人能实现的。就算在一个科研团队里也是一样，就算有再高的学历，再深厚的专业知识，但如果我们不知道如何与他人团结协作，求同存异，我们不知道如何用个人的意志品质，强大的人格汇聚更多的资源和信任帮我们度过难关，我们不知道创新才是知识的最终价值体现，那我们就永远不能成功，更谈不上快乐的人生。

对于自己孩子是“早慧儿”的家长，学习能力不是您担心的问题了，所以不要沉溺于自己孩子高智商的的优越感中，其实您的优势是有更多精力去给予孩子一个健康结实的心理结构，良好的行为习惯和个性，强大的人格和美德，这些才是收获幸福人生的根本。智力，非智力，创造力，后两种能力才是成功的关键。

还有一种早慧叫“穷人的孩子早当家”。这样的孩子展现的不是高智商和学习能力，而是超出同龄人的独立的生存能力，抗挫折能力，体恤人情世故的能力，还有担当责任的能力。我更羡慕这样的能力。