授课时间       2007年  月  日第  周星期  第 节至星期  第 节

7、《陆文学自传》教学设计

一、教学要求：

    1.认识作者，了解相关背景知识。

    2.掌握主要的文言虚实词，学习准确翻译文言文。

    3.理解陆羽隐居的原由，培养爱国主义感情。

二、教学重难点：

    1.理解作者的奇特个性，体会本文的艺术特色。

    2.理解作者少年时不愿皈依佛门，可学成后却又诵佛经的原因。

三、课型：扩展阅读。　

四、方法：自读法、讨论法。

五、教学课时：2课时。

                       第1课时

 教学内容：简介作者，整体感知，教学第1、2段。

 教学过程：

一、导入，简介作者。

    陆羽不是僧人，胜似僧人，四处漂泊，躬心茶事；才华横溢，傲物不勒，一生未仕，却受到许多官员及文人士大夫的尊敬，常常成为他们的座上客；重友情，守信义；成长于佛寺，浸润于儒家学说；孑然一人．清高淡泊，双脚踏遍了中国主要的产茶区。陆羽一生嗜茶，精于茶道，所著《茶经》为世界上第一部茶叶专著，被誉为“茶圣”。

二、整体感知。（见鉴赏提示。）

三、教学第1段。

    1.本段主要写了什么？（写作者的概况和为人。）

    2.在开头介绍人物名字、籍贯、身份、性格等基本情况，这是传记的一般写法，不足为奇。然而作者说“不知何许人也。或云字羽，名鸿渐，未知孰是”，这却让人觉得奇怪了。他这样写有何作用？有无言外之意？

这样写显得扑朔迷离，颇为怪异，客观上具有渲染神秘色彩的作用，可以烘托作者的独特个性，但不应理解为故弄玄虚。作者自幼失去双亲，对自己的家世一无所知，所以说“不知何许人也”，貌似幽默，实为辛酸。名和字取自(周易》，谓渐次升高，寄托了作者的抱负和期盼，但“或云”、“未知”等语，又暗寓命途多舛、前路难测之意。

    3.作者的外貌、口才怎样？但他却又自比于王粲、张载等人，这表现了作者的什么性格？此外，还写了作者的哪些性格？作者有没有在传中美化自己？

    “貌陋”、“口吃”，都是缺憾，作者却比之王粲、张载等人，坦然自负，而不动声色。此外，还从几个侧面表现作者特立独行的个性：“才辩为性，褊躁多自用意”，“意有所适，不言而去”，  “又与人为信”等。客观介绍，“不虚美，不隐恶”，寥寥数笔，性情毕现。

四、教学第2段。

    1.本段主要写了什么？（写隐居苕溪的生活。）

    2.闭门苦读，结交僧士，表现了作者怎样的思想？（说明作者志向高沽，不同流俗。）

    3.楚人认为作者是一个狂人，你怎样认为呢？（独行山野，诵佛吟诗，流连徘徊，号泣而归，放浪形骸的表现，近似魏晋名士的逍遥世外，而内心隐藏着巨大的痛苦忧闷。）

    4.这一段的顺序安排与一般传记不同，从时间上看，这些内容应该放到最后来写，你如何理解这种构思?（本文是文学史上第一篇以“自传”为题的传记文，是作者二十九岁时应皎然之约为浙西诗会的诗友而写的，所以它不像一般史传按时间顺序介绍人物一生的事迹，而侧重表现自己目前的思想性格特点，而这一段和第一段在内容上有着紧密的联系，因此放在一起。以下第三段追述幼年经历，可以看成是对作者性格形成原因的解释。

                           第2课时

内容：教学第3－5段。

过程：

一、复习检查。

二、教学第3段。

    1.本段主要写了什么？（写寄身寺庙的经历。）

    2.请大家概述一下本段所写作者经历，并说说作者是怎样看待这段经历的。

    这一段先写三岁而孤，被积公收养，极为简略。再写佛儒之辩，作者年岁幼小，但目标明确，性格倔强，面对恩重如山的积公，敢辩善辩，决不屈从。接着写受罚期间，繁重艰苦的劳动和不堪承受的鞭打，丝毫没有改变他坚持己见的决心和对“孔圣之文”的向往。最后奋起反抗，逃出寺庙，加入戏班。这一切，绝不是一般孩子所能做到的，最终感动了积公，从其所愿。

    这段经历，在作者笔下，没有自伤自怜，只有自强自励，充分表现了这个不幸少年的超凡意志，给人留下极为深刻的印象，也使人对他成年之后与众不同的言行举止有了深刻的理解。

三、教学第4段。

    1.本段主要写了什么？（写交接名流的情形。）

    2.作者先后结交了哪些名人？（李齐物、崔国辅。）作者当时不过是十四五岁的孩子，可谓是名不见经传的后生小子，而这些年龄比他大得多的名人却愿跟他交往，这是为什么？（这从侧面烘托出了作者少年才俊的风采。这有何为见证？（所赠的白驴、乌犎牛等） 

    3.作者与这些名人的交往对他的人生有何影响？（他们的赏识器重、倾心结交使作者有了崭露头角名闻遐迩的机会。）为什么作者要记叙他所结交的名人？（他们与作者陌路相逢，却一见如故，提携、帮助了他，记叙这些是为了表达对他们的感念。）

四、教学第5段。

    1.本段主要写了什么？（写勤奋著述的成就。）除此之外，还写了什么？（和诗僧皎然的忘年之交，及自己从小爱好写作、爱憎分明的个性。）

    2.《四悲诗》、《天之未明赋》皆感时之作，表明作者是一个怎样的人？（不经意间点明了作者的忧国之心。）而他的其他众多著作又说明什么？（兴趣广泛，才干杰出。）

五、小结：

    作者一生历经磨难，自幼失去父母，寄身寺庙备受折磨，但他从不屈服，充满自信，敢于挑战，最后成为闻名中外的茶圣。还是一句俗话说得好，“艰难困苦，玉汝于成”！

后记：

   本文虽属扩展阅读，但生僻字词比较多，要注意引导学生疏通好文章，切不可放任自流。此外，作者的感人经历，也是学生作文的好素材，应注意引导学生积累。

                     《陆文学自传》教学设计

重点难点： 1.掌握文中实词、虚词等文言基础知识。2.理解作者的奇特个性，体会本文的艺术特色。

教学设想：理解陆羽隐居的原由，培养爱国主义感情；学习作者历经磨难不屈服，敢于挑战的精神。

课时安排：一课时

课前预习：根据注释，借助工具书，扫清文字障碍，提出自己不懂的问题。概括每段的大意。

教学步骤：

一、新课导入

平静的湖面练不出强悍的水手，安逸的环境造不出时代的英才。宋代哲学家张哉说过：“艰难困苦，玉汝于成。”今天让我们认识唐代一位叫陆羽的“茶圣”和“文学之士”，通过他的一篇自传来理解他的奇特个性，感受其历经苦难不屈服的精神。

二、解答字词方面的疑难（根据学生的提问情况确定）

重要实词：许：地方。自用意：按自己的主观意图行事，固执己见。同成语“师心自用”，“师心”：以心为师，这里指只相信自己；“自用”：按自己的主观意图行事。形容自以为是，不肯接受别人的正确意见。 生：通“性”；瞋：生气，发怒。杂：混杂；类：种类。胜：禁得住.适：去，往；去：走，离开。属：写。酺：宴饮。宜：适合。忘年之交：年辈不相当而结交为友。

重要的虚词：因：公因矫怜抚爱（因：连词，因为）/因与之游处（因：副词，于是）/折其楚乃释，因倦所役。（因，连词，因而）/因叹曰：“恐岁月往矣，过日不作。” （因：副词，于是）  于：他日于学者得张衡《南都赋》（于，介词，从）/后负书于火门山邹夫子别墅。（于，介词，到）/郢人酺于沧浪。（于，介词，在）/又束于寺中 （于，介词，在）

古今异义词：皆见感激当时。“感激”古义：有感而心情激动。

词类活用：常扁舟往来山寺。（扁舟：名词作动词，驾着扁舟）

特殊句式：结庐于苕溪之湄（省略句，省略主语）/又束于寺中，令芟剪卉莽（省略句，省略宾语）/常扁舟往来山寺（省略句，省略介词“于”）/积公示以佛书出世之业。（省略宾语）/育于竟陵太师积公之禅（被动句）/此物皆自己之所惜也。（判断句）

三、研读课文

1．学生概括每段大意。

2．根据课文，认识作者（完成下列表格）

3．问题探究

问题一：作者说“不知何许人也。或云字羽，名鸿渐，未知孰是”，这却让人觉得奇怪了。他这样写有何作用？有无言外之意？

明确：这样写显得扑朔迷离，颇为怪异，客观上具有渲染神秘色彩的作用，可以烘托作者的独特个性，但不应理解为故弄玄虚。作者自幼失去双亲，对自己的家世一无所知，所以说“不知何许人也”，貌似幽默，实为辛酸。名和字取自(周易》，谓渐次升高，寄托了作者的抱负和期盼，但“或云”、“未知”等语，又暗寓命途多舛、前路难测之意。

问题二：第三段写作者的苦难经历，说说作者是怎样看待这段经历的？ 

明确：这段经历，在作者笔下，没有自伤自怜，只有自强自励，充分表现了这个不幸少年的超凡意志，给人留下极为深刻的印象，也使人对他成年之后与众不同的言行举止有了深刻的理解。

问题三：作者先后结交了哪些名人？作者当时不过是十四五岁的孩子，可谓是名不见经传的后生小子，而这些年龄比他大得多的名人却愿跟他交往，这是为什么？

明确：李齐物、崔国辅；从侧面烘托出了作者少年才俊的风采。

问题四：作者与这些名人的交往对他的人生有何影响？为什么作者要记叙他所结交的名人？

明确：他们的赏识器重、倾心结交使作者有了崭露头角名闻遐迩的机会；他们与作者陌路相逢，却一见如故，提携、帮助了他，记叙这些是为了表达对他们的感念。

问题五：从时间上看，第三段的内容应该放到最后来写，你如何理解这种构思?

明确：本文是文学史上第一篇以“自传”为题的传记文，是作者二十九岁时应皎然之约为浙西诗会的诗友而写的，所以它不像一般史传按时间顺序介绍人物一生的事迹，而侧重表现自己目前的思想性格特点，而这一段和第一段在内容上有着紧密的联系，因此放在一起。以下第三段追述幼年经历，可以看成是对作者性格形成原因的解释。

四、小结、拓展延伸

1．小结：作者一生历经磨难，自幼失去父母，寄身寺庙备受折磨，但他从不屈服，充满自信，敢于挑战，最后成为闻名中外的茶圣。还是宋代哲学家张哉说得好，“艰难困苦，玉汝于成”！

2．大声朗读课文，进一步体会作者的奇特个性，感受其历经苦难不屈服的精神。

3．拓展延伸：请为“艰难困苦，玉汝于成”这句名言再找三个论据，叙述时要侧重“经历了怎样的艰难困苦”和“取得了怎样的成就”两方面。

示例1：著名作家高尔基十一岁丧母，曾经当过鞋店里的伙计，轮船上的洗碗工人，也曾在绘图员的亲戚家里和圣像坊里当过名日“学徒”的小佣人。无论在哪儿，他都不仅担负着一个孩童难以胜任的，苦役般的劳动，而且受尽屈辱，饱尝辛酸。然而，他始终坚信：逆境是锤炼强者钢铁意志的熔炉。最终登上无产阶级文化艺术的高峰，写出《母亲》和自传性三部曲《童年》《在人间》《我的大学》等优秀作品。

示例2：吴敬梓39岁开始写《儒林外史》，当时生活异常贫穷，他依靠卖文、典当衣物和友人周济维持生活，冬日天寒，家里无火取暖，夜间写书时寒冷难耐，他就要请一些朋友，乘月照绕城跑步取暖，谓之曰暖足。吴敬梓在这样困苦的三年里，完成了33万字的巨著——《儒林外史》。

示例3：曹雪芹晚年贫病交困，在北京西山林时，“蓬牖茅椽，绳床瓦灶，”“举家食粥酒常赊。”在这样的困境中，他仍然勤奋写作——《红楼梦》，披阅十载，增删五次，真是“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常。”《红楼梦》问世已有百余年，成为我国古典文学的光辉巨著，也是世界文化艺术的瑰宝。

《陆文学自传》练习

1．对下列句子中加线词语的解释正确的一项是（  ）

A．人或疑之，谓生多瞋。  瞋：生气，发怒。    B.令芟剪卉莽。     芟：剪。

C．后负书于火门山邹夫子别墅。 负：辜负。     D.始三岁，惸露。     惸露：孤独。

2.下列句中加线词的用法和意义相同的一项是（  ）

A.纵冰雪千里，虎狼当道，而不愆也     匪我愆期，子无良媒

B.我弟子十二时中，许一时外学         不知何许人也      

C.意有所适，不言而去                 恐渐渍外典，去道日旷

D.危坐展卷，口动不已                 危楼高百尺

3.下列句中加线词的用法和意义相同的一项是（  ）

A.公因矫怜抚爱                        因倦所役        

B.以门人之伯主焉                      吾尝用于时矣，而讫无称焉

C.此物皆己之所惜也                    陆子盖今之接與也

D.与吴兴释皎然为缁素忘年之交          由是俗人多忌之

4．下列各句中的“属”字解释不正确的一项是（    ）

A.自九岁学属文  少好属文     （写）     B．属礼部郎中崔公国辅出竟陵   （属于）

C.属予作文以记之  （通“嘱”嘱托）      D．若属皆且为所虏（等、辈）

E.十三学得琵琶成，名属教坊第一部（隶属，属于）

5．下列各句中的“所”字与“此物皆已之所惜也”的“所”的意义和用法不同的一项是（   ）

A．不如早为之所，无使滋蔓      B.今从尔所欲，可捐乐工书

C．因倦所役，舍主者而去        D.故卢黄门侍郎所与

6.下列对省略句成分的补充不正确的一项是（   ）

A.（羽）结庐于苕溪之湄                B.又束（之）于寺中，令（之）芟剪卉莽

C.（名僧）常扁舟往来（于）山寺        D.李公齐物黜守见（之）异（之）

7.翻译下列句子

公执释典不屈，子执儒典不屈。

见人为善，若已有之；见人不善，若已羞之。

因叹云：“恐岁月往矣，不知其书。”

《陆文学自传》参考答案：1.C（负：背） 2.A（A.延误；B.允许/地方；C.走，离开/距离；D、端正/高）3.C（A.因为/因而；B.代词，他/句末助词；C.表判断的助词；D.结构助词，的/代词，他）4.B（适，恰好）5、A.地方6.C：第一处省略应是（羽）7.翻译①积公坚持让陆羽学佛教经典不改变，陆羽坚持学儒家经典不动摇。②（陆羽）见到别人做好事，就好像自己也做了这样的事。见到别人做不好的事，就像自己也做了不好的事情而羞愧。③（陆羽）于是感叹说：“唯恐岁月流逝，不理解这些书。”