不要把学习之母变成后娘
这周我们学习苏霍姆林斯基的《给教师的建议》第十四条，我更加懂得复习要针对不同学科的特点来进行。“民间教育学常说：复习是学习之母。可是，善良的母亲常常变成凶狠的后娘。当学生被迫在一天或几天之内做完曾经在几个星期和几个月里所做的事情，譬如说，一下子要复习完一个单元、两个单元甚至更多单元所教过的教材时，就会发生这种情况。大量的事实和结论一下子压到学生肩上，在他的头脑里把一切都搅和在一起了。何况，要复习的不只是一门学科的教材，还有其他许多学科哪!正常的脑力劳动无法进行，学生的力量被使用得过了头。”
怎样从教育学的观点来正确地组织复习呢?
首先，我建议考虑到学科和具体材料的特点。譬如说，英语的单词学习，以前我往往是让学生一遍遍地去背，在枯燥的死记硬背中学生经常是罗列出几十个单词，一次次一天天地背，每次都重复着同样的事。第一天背的是前面几个，第二天背的又是那几个，当几十个单词在一次背记中无法完成的情况下，前面的单词就会成为每天必须完成的机械的枯燥的背诵任务。也许一个星期过后学生还没有把前面那单词记住，学生开始怀疑起自己的记忆能力，开始讨厌记单词，甚至开始产生抵触英语的情绪。这种情绪的产生对英语的学习产生严重的后果，这使得复习真成为了一个名副其实的“后娘”。在大师的启发下，我改变了我的教学方式，我要求我的学生在记单词方面，把时间放在平时，把任务化整为零。比如，当你遇到自己学过但记忆不清的单词词组，应该及时在口头上背诵记忆，或者可以马上拿出笔纸随即拼写和默写一下，也可以用手指在桌上、书上直接书写。这样学生即容易记住单词，有感觉任务轻松，可以大大提高学生学习的积极性，帮助学生树立学习英语的自信心。
再如，在复习语法的时候，以前总是自己想给学生重复地讲解一次、两次、……学生在反复地机械式刺激下终于把它“记下”了。可是每当考试的时候学生仍然把：be
+ doing忘记了；she /he/Tom
等人称后面又忘了第三人称单数形式；过去式又用成了原型等等一系列的错误总是一而再地在他们的试卷中出现。我开始寻找各种原因，终于在大师的指引下，我开始尝试改变我的教学方法。我决定给每一个题目一个理解和解题的思路，要求学生在答题前先理一下思路，把概念一步一步地串联起来得出答案。在今后的复习中，也不再是盲目地去看题目，而是去理理思路，想想概念。当学生养成习惯后，我就可以把讲解题目的工作交给学生，让他们来争做一个个小老师。大师的这条建议目的是为了让我们把复习变成学习的延伸和提高，如果她是一位“后娘”就让我们把她变成一位可爱的“后娘”。
读教育名著一是能指导学生、组织学生更好的学习；二是真正提高自己的业务水平；三是在读书过程中，也能唤醒自己拿起笔，书写自己的教育青春。像这样有价值、有意义的书籍我们要多看、常看、反复看。为了我们的工作更加有意义，我们有这个必要去学习书本上的精华。
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