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一、课题背景及界定
（一）随着网络、电脑、手机的普及使用，中学生课业负担的加重，以及现在学校写字教学处于无教材、无教师、无课程的境地，再加上学生主观的不重视，教学方式方法的缺陷，只重视汉字的读音和字形，只要求“会写字”，而忽视了“写好字”。造成现在初中生书写能力相当差，字迹潦草，难以辨认，错字满篇，不知所云。（二）由于应试教育的强大势力及一些地方和学校在写字教学上重视的程度不够，写字教学的状况和效果有些不尽如人意，走进课堂，不难发现有许多学生脑袋歪着、本子斜着、手捏着笔尖、眼贴着桌面，姿势极不正确；翻开学生作业本，有的笔走龙蛇、龙飞凤舞，似秋风乍起，吹乱一地稻草；有的或大或小、参差不齐，如丘陵起伏、重山叠嶂；有的胡涂乱抹、错字连篇，像黑云翻墨，书写极不规范。而且，一直以来相当一部分教师在思想观念上对写字教学重视不够，没有摆正规范汉字在语文教学中的位置，应试教育现象的存在，使得写字教学被忽视，信息化社会的来临又使现在的中学生学习就步入了少纸、无纸时代。种种原因，使中学生在汉字书写方面存在一系列问题，诸如：执笔方法不科学，坐姿不正确，书写不规范，字迹潦草，卷面不整洁等等。（三）写字成了少数特长学生的事。学校在加强素质教育的前提下，开展了硬笔书法比赛、手抄报比赛等活动，并开办了书法兴趣班。但获奖的和参加书法兴趣班的仅仅是少数特长生，面对的只是少数学生。而那些作业书写潦草的学生成了被遗忘的角落。这样做不能提高全体学生的作业书写质量。
（四）不少中学生书写潦草，有的不会写规范字，即使写自己的名字也是“丑”不忍睹。
严峻的现实告诉我们：学生的书写基础需要花大功夫夯实，这关乎到学生一生的发展。为此，我们提出“加强汉字规范书写 提高学生书写能力”的课题研究。
二、理论依据及意义
1、理论依据：写字教学是当前中学语文教学的一个重要内容，是素质教育的重要组织部分，又是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程。我们依据《语文课程标准》对书写教学的要求，培养学生良好的书写习惯，激发学生练习书法的兴趣，帮助他们树立正确的审美观。
2、本课题研究的意义：
在全面实施素质教育的今天，写字应作为课程改革中的一项重要内容来抓，它的地位不容忽视。它既是当今每个中学生应具备的一项语文基本功，也是一个学生对民族语言的理解、掌握和运用，是民族素质的一种重要体现。指导学生掌握有效的书写规范汉字的方法，会对学生学习的自主性、积极性和个性的发展产生良好的影响，并对改变学生学习方式、使学生学会学习、形成创造性思维产生积极的作用。 目前，学生写字状况不容乐观，学生对写字、练字没有兴趣。写字，它不仅仅是一种单纯的技能训练，它是一个形成良好习惯，培养高尚品质的过程，一个磨练意志，陶冶情操，学会做人的过程。它对培养学生的思想素质、心理素质、审美素质及科学文化素质都有极重要的作用。因此，急需去研究并形成有利于学生全面和谐发展的规范汉字书写的新形式、新途径和新方法。
三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程
（一）课题研究的目标
1.提高教师对钢笔字教学的重要性认识。
2.通过学习，使学生会写规范钢笔字，能基本做到规范、端正、整洁，并能培养书法鉴赏的能力，培养学生热爱祖国文字的情感。
3.陶冶情操，培养一定的审美能力。
4.养成认真细心的学习态度和良好的学习习惯以及意志品格.
（二）本课题研究的主要内容包括：①当前学生写字中反映的现状和问题；②规范汉字书写，提高学生学习能力的方法、步骤和具体措施。③学生书写问题成因分析；④钢笔字入门教学的对策研究等 。
（三）课题研究的方法：
1文献法：深入学习《语文课程标准》、《中学语文研究》等关于书写规范汉字的相关教育理论，设计研究的策略。
2、调查分析法。在研究前对自己所在学校开展访谈、调查、分析学生钢笔字书写的现状，为研究提供依据。
3、行动研究法：根据制定的的策略，不断地进行验证，结合实施的情况，及时调整策略，寻求书写规范汉字的最佳途径。
4、个案研究法：针对不同学生的不同写字特点进行研究，设计教学策略，实施教学，形成教学案例。
5、经验总结法：收集和整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼，撰写研究总结。
（四）课题研究的步骤及过程： 我们语文组同事们在小课题研究的第一阶段（2012年6月——2012年9月），用广播、手抄报、网络、书刊、黑板报等形式在学校、班级大力宣传开展规范字的重要性，积极营造“书香”环境,语文组老师利用节假日时间为学生赶制一批书法镜框。老师们利用网络、图书馆、书店等现代文化设施场所，多方寻求与书法教育有关的文字与图片资料。为了节省不多的办公经费，学校的教师们又自发组织起来当木工做边框。当凝聚着语文组教师心血与汗水的书法镜框悬挂上墙时，学校又多了一道亮丽的风景：师生的书法绘画作品汇成了一道美丽的风景线。它们中有古朴厚重的秦大篆，有号称古今书体分水岭的“汉简隶”；这些作品中还有学生耳熟能详的颜真卿、柳公权、赵孟頫……走进书法橱窗，学生们犹如置身于书法艺术的百花园，美不胜收。经过老师们的精心布置环境，努力使每一层楼、每一段文化墙都在诉说与书法教育有关的人文历史，让学生在富有书法艺术的氛围中受到感染、得到熏陶。我们还举行了家长、老师、学生调查问卷活动，鼓励老师和学生积极参与、全面了解学生写字现状，素养发展水平，分析整理，掌握学生对祖国文字文化的理解情况。小课题研究的第二阶段（2012年10月——2013年5月）积极通过网络、书刊等渠道，学习相关理论知识，讨论实施方案。拟定开展规范书写汉字的计划、措施、方法、策略。特别是刘朝阳校长和胡光主任用“送出去，请进来”的办法对我们全体教师进行培训，办专题讲座，高陵县书协集中了一大批教学经验丰富、教学成果显著的教师。语文组老师向他们学习书法教育的成功经验，无疑可弥补学校教师艺术教育经验之不足，从而使书法工作达到事半功倍的效果。“走出去”使教师们开阔了眼界，获取了新知，增强了教师的信心。我们把高陵县青少年活动中心的李明老师请来召开专题讲座。我们还观看相关的电教录像，有时请学校中富有教学写字教学经验的老教师为大家讲解书法教育，从写字教学需要注意的坐姿、握笔姿势到写字教学所要渗透的美育教育、道德教育。要指导学生练好字，教师本身的基本功必不可少。在了解掌握课堂教学的有关方法后，我们组织教师开展了“岗位练兵”活动。规定每周教师必须完成的一定练字量。教师们利用难得的假期时间认真练字，既提高了他们自身的书写能力，也充实了教师们的业余生活。经过一阶段的努力，现在全校教师的字尤其是毛笔字基本能做到笔画规范，结构工整，纸面清洁，令人赏心悦目。其次，学校通过开展阶段性的书法竞赛，激发教师要练字、练好字的热情。我们语文组教师认真备好写字课教案；注重对写字课教学的分析与研究。书法（写字）教学中，我们认为：搞好书法（写字）教学，首先要从培养学生良好的行为习惯开始开始；课前要做好各项准备，如带好书写工具；书法（写字）时要注意正确的写字姿势与握笔姿势；教师指导时要认真听讲，细心揣摩；书写时要注意心定神安，不急不躁……书法（写字）课侧重于对学生方法的指导、习惯的养成。学生每天中午到校，首先进行的是二十分钟的写字小练习。我们给学生配备了和语文课本同步的钢笔字帖要求学生每天临摹一张或自己学习着写，伴随着悠扬的乐曲，学生个个端端正正、认认真真地练字，旁边还有语文教师在行间检查指导。通过每天二十分钟的练习，巩固学生在写字大课中的练习的内容，并使学生向书写有质量有速度的方向发展。在做好书写普及工作的基础上，我们没有忘记那些书写有天赋、有特长的学生。专门成立了书法兴趣小组，请专业的书法教师指导他们的学习。在兴趣小组，学生们如鱼得水。他们一方面跟老师们继续学习书法技能，另一方面教师系统地向他们传授书法的基本理论、演变历史，增加了学生的见识，丰富了学生的素养。每逢节假日或重大纪念日，书法兴趣小组的教师还组织学生开展“爱祖国，庆国庆”书法竞赛等活动，让学生在丰富的实践活动中，增强公益意识，提高书写能力。当然，提高学生书写能力、培养学生良好的书写习惯，它应该与其他学科教学，学校其他活动有机地结合起来。我们语文组老师要求每个教师都要树立起“教师个个都是书法老师，学生提笔即是练字之时”的强烈意识。课堂上，每个教师的板书均要工整、美观，规范，给学生以良好的示范。学生作业，无论是课内还是课外，也无论是语文、数学，还是其他常识技能科，只要有书写均要做到“工工整整、一丝不苟”，从而达到“端端正正写字，堂堂正正做人”的教学目的。我们还利用家长会向家长讲明执笔的姿势和写好字的重要性，提高家长的重视程度，提升家长和学生对书法的认知理解，家校一体，共同促进学生书写能力的提升。经常开展字帖临摹、书法比赛，优秀作品展活动，增强学生学习兴趣，提高学生书写能力。小课题研究第三个阶段（2013年5月——2013年6月）我们组同事认真努力，团结一致将一年来的各类资料进行收集，整理等待着西安教研室领导的检阅指正。
四、研究结果与成效
1、我们药惠中学的学生书写能力普遍提高，今年我县举行三展活动中我们的教案，作业，书法都得了奖，受到了高陵县教育局领导的一致赞扬。几个兄弟学校还来我们学校观摩学习。
2、李晓勇老师的论文《谈如何提高中学生汉字书写能力》获得论文奖。
3,、学生认真书写行成了习惯，字迹潦草，胡涂乱抹、错字连篇，的现象很少，我们各科的成绩明显提高，今年我校还获得了教育质量一等奖的好成绩。
4、我们小课题活动得到了家长的一致好评，家长表示：支持学校工作，帮助孩子写好字，做好人。
5、促进了教师教科研能力的提高及教育教学水平的提高。
五、存在问题及改进
存在问题：1、初次尝试小课题研究，对于课题研究方法有点困难，还需专家指导。
2、由于老师们工作繁忙，对于学生写字中出现的问题和教学中所遇到的困难不能及时解决。
3、本学期时间紧，学校任务中，前一阶段虽然进行了大量的研究工作，所以课件、视频、教案等资料没有及时上传。
4、学校重视不够：由于对写字教育重视的程度不同，许多地区的写字教育仍然没有走上正轨，造成小学生写字不规范。
5、九年义务教育使小学教师没有压力，他们为迎合家长的读书写字的意识，自行开设幼儿识字写字课，却没有正确教学生书写的规律、正确的握笔，以及笔画笔顺等知识，导致学生学好规范字的意识淡薄。这从新生入校第一节课留给我们的印象就可以看出来：坐姿不规范、执笔不规范、运笔不规范、结体不规范。
改进措施：1、教学中要多关注学习兴趣差的学生，关注他们的学习状况和思想动态。
2、正确引导学生学会积极主动地、快乐地接受新知识。
3、家校一体。共同努力促进学生书写能力的提升。
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