家长来信——

东子老师：您好！我是一位孩子的妈妈，因为工作的关系，孩子爸爸一直没有在身边，都是我在教育他。现在有头疼的问题想向您请教。

儿子现在上二年级，阳光活泼，话比较多。原来很少听老师有什么反映，和老师交流的时候，老师总说上课积极发言什么的，但近几个星期以来，老师一直反映上课不认真听讲，做小动作，东张西望等等，甚至说孩子像幼儿园的小孩一样，没有组织纪律，没有学习态度等等。回来后，我就严厉批评了他，“学校是学习的地方，上课是学习知识的时间，学习是别人帮不了的，你上课时不认真听讲，把用来学习知识的时间拿来玩，你就学不到东西。”（这是原话）他于是向我保证他会改掉错误，上课认真听讲，积极发言，不再做小动作。改正错误当然也好，关键是我过了几天和老师交流，老师却说还是老样子。

就这样，屡教屡犯，现在孩子成了老师口中的“坏小孩”。在家长会上，老师当着众多家长同学的面，批评他学习态度成问题。我当时看见他低着头，眼睛红了，我知道老师这样说很伤他的自尊，其实谁都不想当坏小孩，谁都愿意当一个被老师夸奖的好学生。这一段时间我一直都在苦口婆心劝说他，他每次都答应的好好的，但却没有改变，无计可施了。因为上课不认真听讲，影响了他的学习直线下降。而且这个问题他也因此变得不再阳光了，我很担心他！

您的书对我有很大的启发，改变我的许多看法。望您能早日回信，帮帮我们！

东子回复——

小学二年级的孩子，一般在7、8岁，正是爱玩好动的年龄。中国有句俗话叫“七岁八岁讨狗嫌”，就是说这时候的孩子淘气的连狗都讨厌，特别是小男孩，相对更加调皮好动。东子在这个年龄段时也是这样。

您和老师的出发点都是好的，但是方法有失科学，治标不治本的做法是不可能从根本上解决问题的。首先我们应该知道，孩子好动是很正常的，不爱动才反常，好动是这个年龄段男孩的基本特性，是思维活跃的表现，如果能够科学的引导，这样的孩子更易于成才。

其实，孩子出现任何问题，假如你们认为“好动”是问题的话，我们首先要做的不是如何改变怎样改变，而是先要了解孩子为什么好动，探寻根源，然后才好“对症下药”。第一可直接问问孩子，为什么不好好听课，总有小动作；第二要了解一下这个年龄段孩子的心理特点；第三向老师和同学了解孩子在校的其他表现。

如果以上几点都做好了“功课”，我们才可以和孩子谈是与非，什么事当为什么事不该做。让孩子自己知道：好动没有错，但要分时间和场合，上课时间好动不仅自己听不会，还会影响到他人学习。孩子有了这样的认识，才会从心里上接纳您和老师的建议。

另外，东子在此特别需要说明的是，千万不要给孩子贴标签，孩子没有好坏之分，只是性格、爱好有别，不能家长和老师不认可的就称之为“坏孩子”。即便像你的孩子这样，影响了他人学习，但因主观上没有恶意，所以也不应称其为“坏”。

人是需要肯定的，特别是孩子，尤其是来自老师和家长的肯定。如果我们换一种方式和孩子沟通，在首先肯定孩子好动的性格的前提下，在指出影响他人的不足，孩子就更容易接受改变。这也是对孩子的一种尊重，尊重是为大爱，没有尊重就没有教育。

最后，祝您开心教子，孩子快乐成长！