孩子的成长离不开“学习”。

女儿从呀呀学语到蹒跚学步，开始用好奇的眼睛打量这个世界，我开始思索，怎样让孩子认识“学习”这个词？对孩子教育的终极目标是什么？

为什么会有这样的思索？还是源于当前的教育现状。

现今，在大多家长看来，“学习”就是早早把孩子送到学校，读了小学读中学，读完中学考大学；“学习”就是坐在课堂上认真听老师讲课，放学回家认真完成作业，考试的时候考得一个优秀的成绩……

而对孩子教育的终极目标就是要孩子“有出息”、“要成龙”，怎样才能“有出息”、“成龙”呢？自然要在上学的时候刻苦读书，有一个好成绩；自然要考上好一点的大学，有一份不错的工作，然后才可以在这个基础上争取一个好前途，做出让人仰慕的业绩……

总之，孩子就是要在学校好好学习，“万般皆下品，唯有读书高”，只有上学读书才能成才，成为社会精英。

在这一思想指导下，父母对学校、对孩子在学校接受的12年正规教育抱着极高的期望值。于是乎，从上学的第一天起，日复一日年复一年，孩子们进行着教鞭指挥下的学习，而且目标单一：考大学；内容单一：考试范围内的课本知识；方式单一：死记硬背、勤学苦练……如此的教育，“寓教于乐”、“因材施教”只是口号，是表演给那些比比划划大谈教育改革的研究者、学者看的。其实质和我们一直在批判的“应试教育”无二，甚至更加强调分数。

如此寒窗苦读12载，以牺牲快乐童年为代价，在走出校门后除了拥有一纸毕业证书，还收获了什么呢？太多太多的天之骄子口袋里揣着毕业证书为工作无着发愁，找到工作的大学毕业生也不乏因为缺乏创造力、抗挫折能力、自信乐观的心态……而在竞争中处于劣势，以至于回家“啃老”。太多太多的信息在告诉我们：现行的教育体制越来越成为人才成长的桎梏。

那么，又该让孩子怎样成长、如何学习呢？

健康的成长，快乐的学习!

孩子幼儿成长阶段主要任务是玩，开心地玩、尽情地玩，以此启迪孩子的心智，让孩子健康快乐。上学后就要玩中学、学中玩。我所说的“玩中学”不是一边玩一边学，而是玩的时候不要想学习的事情，要玩得尽兴，而学的时候也不要再想着玩，要学得用心；“学中玩”是指在学习中找到乐趣，把学习当作是一件快乐的事情。

为此，我还专门对依依的成长做了一个规划，我称其为“‘快乐成长’三部曲”：玩过小学、乐过中学、走过大学。

为什么要如此界定这三个阶段呢？这是根据孩子不同成长阶段的生理、心理特点，以及各阶段知识储备、能力培养的实际情况来确定的。

先说“玩过小学”。

为什么小学阶段要强调一个“玩”字呢？

第一，玩是小学阶段孩子的天性和权利。这个年龄段的孩子都渴望玩，渴望从玩中得到快乐。吃饭穿衣是他们的需求，玩同样也是他们的需求。所以，我们不该剥夺孩子玩的权利，要让他们有玩的时间和空间。如果为了考试成绩，一味逼迫孩子学习，而让孩子远离玩耍，不仅扼杀了孩子的天性，而且剥夺了孩子的快乐心境。没有快乐而言，孩子怎会有学习的兴趣？又怎会有生活的乐趣？

第二，玩是小学阶段孩子的学习方式。玩不但是孩子生活的一部分，也是其学习的一部分。我认为，玩中学是一种有效的学习方式，也是一种快乐的学习方式。不要认为孩子上学了，就该与“玩耍”绝缘了，就该整日埋头书本中。依依整个小学阶段，大部分时间是边玩边学，或者以玩的方式学习，事实证明，孩子的学习没有耽误，反而快乐、轻松地度过了小学阶段。

小学阶段强调一个“玩”字，并不是对孩子无原则地放任，任凭孩子像脱缰的野马一般，而是要把握一个“度”。更要注意因势利导，使孩子在开心之余更获得知识和能力。

再说“乐过中学”。

刚说过了“玩过小学”，现在又讲“乐过中学”，可能有的家长要问：“玩”和“乐”有什么区别吗？当然有，就字面意而言，“玩”多指玩耍，“乐”一般理解为快乐。孩子通过玩耍可以得到快乐满足，但是快乐并不只是通过玩耍获得，通过劳动或是学习都可以收获快乐。所以，我这里所说的“乐”自然是快乐的“乐”，而这个快乐不是单一从玩耍而得，更多的是因学习而来，也就是学习之乐。

我们都知道通过玩耍能给孩子带来快乐，但是很多人却忽略了学习给人带来的快乐，此“乐”应是更高一级的“乐”。通俗的解释就是把学习当作一件快乐的事情，在快乐的学习过程中获得知识和技能，从而收获成功之乐。

多年来，我一直在痛斥“苦学”，倡导我的“快乐教育”理念。我在这里提出“乐过中学”，就是要我的女儿有别于那些接受常规应试教育“锻造”的孩子，不是每天陷在题海中苦学、死学，而是在掌握了一定的学习方法的基础上，学会灵活学习，快乐学习，从而轻松获得一个人成长、发展过程中所必须掌握的文化知识。

为什么将中学阶段定位为一个“乐”字呢？这还是跟据孩子的成长，以及中学读书阶段的学习特点做出的规划。

中学的学科比小学增多了很多，知识量大，覆盖面广，在一定程度上增加了难度，对能力的考核也比小学明显得多。这就要求孩子要拿出比小学时多一些的时间和精力投入学习，以切实掌握中学阶段需要掌握的知识。而且孩子成长至10岁后，“玩”已经不足以吸引他们全部的兴趣，他们的注意力从玩耍逐渐转移到更广阔的领域，包括从书本中探究世界，从学习中获得知识等学习的快乐，求知的快乐。

针对这两方面的特点，我为依依确定了“乐过中学”的成长规划。当然，要孩子以学习为乐的“乐过中学”，并不等于不给孩子玩耍的时间。我对依依说，即便上了中学，虽然和小学比玩耍的时间少了，但你依然是中国中学生玩耍时间最长的一个。对此我有实足的把握，因为依依已经掌握了科学的学习方法，并且对学习有着浓厚的兴趣，自主学习的意识和能力都很强，所以在中学学习任务骤然加重的情况下，孩子的学习压力也不会太大。也就是说，我的“快乐教育”依然会得到很好的延续。

这一切在孩子出版的《玩过小学》和《范姜国一的快乐初中》中得以验证。

而“走过大学”，是我对女儿未来的大学生活的一个基本定位。大学是锻造一个人的重要时期，在这个时期里，孩子不仅仅只是学习文化知识，更重要的是要注重培养自己各方面的素质和能力，比如要学会与各种人相处，从而处理好同寝室乃至周围人的关系；要加强良好心理素质的培养，做到沉静从容度过每一天；要锻炼自己的组织、协调和领导能力，积极参加社团组织，参加各种团体活动；还要更清晰地认识自我，对自己有一个正确的定位，对自己的未来有一个初步的规划，从而有计划地走过大学生活……

而在这个“走”的过程中，孩子也该是快乐的。她首先是从心里热爱大学生活，用热情去编织每一天，拥抱每一天；其次她带着积极上进的心态做每一件事，走每一步路。

当孩子迈着坚实的步伐走完这学习三部曲，我相信，她也会开心地走过今后人生的每一个驿站，快乐的成才。