师生交往是老师与学生间的一种互动关系，具有重要的地位和特殊的作用。师生交往是教师与学生之间进行信息交流、情感交流的最好方式。学校一切教育教学活动都是要通过师生之间的相互交流、相互作用来实现。良好的师生交往，可以促进孩子健康心理的发展。

学生需要母爱、需要友爱、同样也需要师爱。在校园生活中，学生们伴随着师爱成长，在教师的关爱下他们学会学习、学会生活，得到发展。因此，爱是师生交往的基础。

说起师生交往，让我想起依依在她的《玩过小学》那本书里写的《美丽的田老师》。

田老师是依依刚刚成为小学生时的第一个班主任，是孩子的启蒙老师。孩子所说的“美丽”，可不仅仅是指老师长得漂亮，还表明老师有美丽的心灵。

依依在文中写到：“我感觉到，每天都能看到田老师，真是件让人开心的事情。她不但人长得漂亮，而且说话声音柔柔的，脸上总是挂着甜甜的笑容，就连看我们时的眼神都充满了关爱。田老师还喜欢和我们一起玩，这对于好玩贪玩的我来说，真是求之不得的。下课了她并不急着回办公室休息，而是带我们到操场上玩各种游戏。跟着她，总有玩不尽的花样，总有止不住的欢声笑语。后来我和别的小朋友玩的许多游戏，都是从田老师那里学来的。”

因为孩子喜欢田老师，所以特别喜欢上田老师的课，也喜欢上学，喜欢这所学校。每天都开心地背着书包往学校跑，放学了要和田老师说好几遍“老师再见”，才肯跟妈妈回家。

刚刚升入二年级不久的一天，依依放学回到家里，妈妈问她眼睛怎么又红又肿的？孩子忍不住大哭起来：“田老师要生小宝宝了，她要走了，她再也不给我们上课了！”经过我和她妈妈的一通劝，眼泪是不流了，可孩子依然很悲伤。

新换的老师，同学们一点也不喜欢。因为心里一直在想念着田老师，总觉得新老师太严厉，不如田老师那么爱她们。后来经我的再三做工作，孩子才渐渐接纳了这个确实有几分严厉的老师。

从依依上学第一天起，我就告诉孩子，要爱自己的老师，尊重并理解自己的老师。

说到这，使我想起前段时间发生的事：这个周依依返校（自2009年上高中后她就开始住校）时，流露出对语文没兴趣，我感觉事关重大，就向其了解详情。孩子说语文老师对她不好，她不爱学这门课了，因为开学两个月多了，老师从来都没有让她回答过问题。由于没有感受到来自老师的信任温暖，冷遇中的依依渐渐对语文失去了兴趣，由此学习成绩直落。

虽然语文不是依依的强项，但是一直以来还都是很有兴趣学的，尤其不断有文章发表，还出版书籍，孩子更是兴趣盎然，并由此想将来从事与文字有关的工作。可是对语文没了兴趣怎么能行啊。即使将来不从事类似的工作，对一门重要的学科失去兴趣，也不可能学到应有的知识。为此，第二天我来到学校，找到她的语文老师，了解了相关情况。

从语文老师口里得知，依依的语文成绩一般，学习状况一般，作文一般，上课注意力不集中，总体印象这是个很一般的孩子。当然，她也不知道依依上高中以前的一切，甚至她还以为依依十六七了，以前的语文和作文都一直很差。由于啥都一般，所以这个老师就没有把依依“放在眼里”，以至于上课时无数次举手，都不给回答问题的机会。自上学以来，孩子一直很活跃，尤其是课堂发言，一直是最积极的一个，而几乎所有的老师也都喜欢让这个“小不点”发言。听了语文老师这番话，我感到震惊：依依怎么突然变这样了？！

通过对孩子的进一步了解，我得出了这样一个结论：缺乏沟通，导致恶性循环。

老师认为孩子一般，甚至不是好孩子，由此冷落依依。由于受到冷落，进而学习的积极性受挫，由此失去学习兴趣，最终导致成绩下降……

最后我让依依尝试和老师交朋友，主动找语文老师沟通，说出自己的想法，以后多向老师请教。同时我也告诉孩子，不是每个老师都能如我们想象的一样，一是性格有差别，二是教育思想有别，但是无论怎样，你主观上要一如既往地对所学科目有兴趣，并投入热情。

后来，依依和语文老师作了交流沟通，改善了师生关系，由此孩子对语文的兴趣又上来了。过了一个月后，依依和班里的语文科代表做了互换，依依由原来的英语科代表改作语文科代表，那个同学由原来的语文科代表改作英语科代表，而且得到两个科任老师的赞同。就这样，孩子又喜欢上了语文和语文老师。