《被澡盆卡住的熊》讲述了一个趣味十足的成长小故事，故事中小熊这一可爱的角色就是许多孩子的写照，所以这个故事深深地吸引了孩子们的注意力。在活动中，孩子们想到了生活中许多东西越来越小，比如，自己喜欢的衣服变小、裤子变短、鞋子变小等不能穿了，还有小凳子坐着也明显感到小了很多等等。而乐于助人、聪明的小河马通过解救、帮忙小熊，也让小熊也渐渐明白自己长大了，心爱的小澡盆已容不下它洗澡了。

       在讲述故事之前，我先预设了一个热身运动：根据图上的细节设计问题，引导幼儿有目的地细致观察。孩子们观察非常仔细，我在提问的同时出示相应的画面，抓住重点画面进行有目的精读，既体现了教师的引导作用，更能培养幼儿的读图理解能力。活动中，我有机地渗透了阅读习惯与方法：有序阅读、细致观察、图文对应、上下文联系等方法，帮助幼儿提升阅读的能力。

       在绘本教学活动中，教师提问与幼儿回答构成了课堂的双向互动交流。要实现真正的双向互动交流，教师必须对幼儿的回答进行敏感回应和理答，促使幼儿对问题思考达到逐渐深入。回应的方式可以采取以下几种：当教师向一个幼儿抛出问题时，如果这名幼儿不予回答，可以向其他幼儿进行转问，如果全体没有回答，那么教师要适当变换问题方式，转换问题内容或是表述方式，以促使幼儿回答；反问是指当幼儿主动提出问题时，教师可以把问题抛还给幼儿，问清楚他是怎么想到这个问题的。 当幼儿无法一次给与明确而满意答案时，教师可以适当的启发幼儿，给与多种提示；当幼儿给出的回答模糊不清，思考不明确时，教师也可以进一步帮助幼儿进行概括和提炼，帮助幼儿思考更清晰，表述更准确。比如：有幼儿回答说小熊的屁股太大了，身体进不去了，教师可以问：为什么身体进不去了，屁股怎么了？引导幼儿回答“卡住了”。

       绘本教学正慢慢地渗入到我们的课堂教学中，幼儿的思维往往是从问题开始的。教师应该在循序渐进的过程中，不断地对自己的教育行为和教育观念进行反思、分析，来提升教师提问的有效性。通过教师的巧设提问激发全体幼儿的兴趣，调动幼儿的积极性，不只是个别的，而是把班内孩子从某种抑制状态中激奋起来，激发他们想说的欲望。以此全面发展幼儿的观察、语言表达、看图讲述等。