本文已整理，作者为韦志中老师的学生——河南省商丘市胜利路小学杨耘老师，刊自《科技资讯》杂志2012年第14期。

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（本文刊自《科技资讯》杂志2012年第14期）

摘要：针对目前学生发展中呈现出的学校适应不良型等五种心理问题，体验式团体教育模式以人本主义教育理念为指导，以体验式团体教育技术为途径，对班级中涉及到的教师、学生、家长群体进行关怀，从而形成和谐互动的动力场，达到学生心理资本的优化和提升。

一、学生中常见的五种心理问题

我们在教育改革中高度的关注了学生，但主要关注的是学生的学习方法、学习效率及学习成绩对学生道德素养更多的是采取说服教育的方式，而对学生的心理资本基本上没有或者很少关注，从而导致一些学生出现了一系列心理问题。现在学生中常见的心理问题有五种：

(1)学校适应不良型的心理问题。学习适应不良型是学生中常见的一种适应型障碍。学生往往由于学校适应不良严重影响学习，跟不上班级甚至造成中途体学或辍学，主要表现在情绪、行为、生理功能三个方面。

(2)强迫型的心理问题。强迫型，这是一种以强迫观念、强迫冲动或强迫动作为主要表现的心理问题，自己能意识到这些表现不合理、不必要但不能控制和摆脱，深感焦虑和不安。它对学生的学习、生活和在校适应有很大的不良影响，应及时接受辅导。

(3)抑郁型的心理问题。这是有社会、心理因素引起的一种以持久的情绪低落状态为特征的心理问题常伴有焦虑、泪丧、压抑、苦闷、躯体不适感和睡眠障碍。有这类心理问题的同学一般能基本适应学校生活，但心理压抑、情绪苦闷，而且持续时间较长对同学们的身心健康危害较大。

(4)焦虑型的心理问题。个体处于一定的应激状态便会感到焦虑，这是正常的。焦虑型的心理问题是指一种无明确对象、无法摆脱的焦虑，状态可分为急性焦虑和慢性焦虑两种形式。

(5)恐怖型的心理问题。这种心理问题指对某些特定的事物、情境或在人际交往时产生异常恐惧，并主动回避，以消除不安学生与学生之间，学生与老师之间的交往问题最为常见。

二、体验式团体教育的内涵及特点

体验式团体教育模式是以人本主义教育理念为指导，以体验式团体教育技术为途径对教学过程最优化中涉及到的教师、学生、家长群体进行关怀，从而形成和谐互动的动力场，通过流动的动力过程，实现教育目标的一种新型团体教育模式。

体验式团体教育模式主要具有以下特点：

(1)全面发展观。遵循人本主义教育观以学生自身的发展为目的，强调发展人的天性、个性和潜能。

(2)在经验中学习。体验式团体教育模式主张把学生所学的内容融于具体形象生动、可听可观、可触可摸，能够调动学生几乎所有的感觉器官的情境中学生在这样情景的吸引下，通过观赏、实验、情景模拟、角色扮演等方式，作为主体亲自参与亲自经历，由老师谆谆善诱达到知识、情感、人格的升华，提升班级凝聚力。

(3)以教师为主导、以学生为主体。在班级管理中，教师和学生虽然共同参与班级实践活动，都是推动班级活动发展的动力，但他们所起的具体作用却是各不相同的。教师在可能的条件下创设体验情境，创设一种良好的班级环境和符合班级管理内容的情境与线索，让学生在其中可以通过体验、探究、合作等方式进行学习。

三、体验式团体教育模式在班级管理中的应用

针对目前学生发展中出现的问题和需求，可以采用体验式团体教育技术，对学生入学适应、学习动机、人际交往等问题进行干预。体验式团体教育技术是班级团体辅导工作的形式之一，运用班级的特性为班级全体同学提供发展性的服务，以及协助学生心理需求得到满足。由教师与学生共同设计、进行与参与，是一种充分运用团体动力的助人过程。

对于学生的成长来说，体验式团体教育是运用具象法、象征法、模拟法等多种技术对教学内容在团体动力场中进行立体、全面的转换与制作。这些技术运用在课堂上，能促进“自主探索合作学习”；运用在体验式班会上，能修复生生关系和师生关系；运用在体验式家长会上，能促进亲子沟通、改善亲子关系；可以通过体验式团体心理活动，让学生积极参与、不断挑战，提高学生的自我效能感；可以通过学生经验，分享释放不良情绪、缓解压力重燃学习的兴趣；可以通过角色扮演，体悟良好师生关系建立的意义；可以通过团队支持，摆脱学业倦怠坚定自己的理想，乐观面对生活；可以通过设置完成复杂任务，培养韧性的心理品质。心理专家起主导作用，教师成员是该“班级”的主体，利用团体动力场，注重侮位学生心理资本的优化和提升。

在学生的优化方面，不仅关注学生个体，还将高度关注学生的家庭。在一个孩子的成长过程中，父母是第一人。孩子小的时候，父母权威、父母完美，父母是大多数孩子心中偶像。可是随着孩子年龄不断的增长、人格不断完善、世界观价值观、人生观不断变化，父母地位、父母形象等许多方面削弱和质疑。因此学会和孩子一起长大是当下父母一个观念上转变，学会和孩子有效的沟通、学会把爱表达出来，成为了众多父母的一门必修课。体验式团体教育模式将通过体验式家长会，让家长在体验中感悟、提升，把教育理念华为家长的直接行动。以往家长来听、老师说教，现在是通过选择灵活多变的教育方式，让家长转变为管理者。这成为教育教学中的难题。破解、出谋划策，和教师、学生一起参与班级活动，才能使班级充满活力。